也谈语文“主题学习”的实施策略及保障

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1、也谈语文“主题学习”的实施策略及保障在《九年义务教育语文课程标准》实验稿利修订稿中，“语文素养”都是语文课程的核心概念和价值追求，是一个有着复杂内在联系的整体概念，它实际上是一种“素养•养成”的观念。而要提高学生的语文素养，语言积累是最重要的途径之一。在课程标准中我们可以发现，“积累”一词更多的是和“体验”“感受”“领悟”以及“诵读”“读书”“多读书、读好书、读整本的书”这样的一系列词句连在一起的。这实际上也说明：在语文学习中要重视读书，但这种读书不是读死书，不是死记硬背，而是强调在学生个体自我内驱，自我体验，自我感受，自我领悟基础上的一种意义建构。否则

2、，读的再多，背的再多，如果不能跟学生的生活体验，情感体验相联系，“语言”自然成不了自己的语言，“积累”也就无从谈起。2006年市开始的语文课堂教学改革同着这种价值最求是相同的。我们提出了语文“主题学习”的概念，即依托教材的单元主题，围绕单元选文的主要内容，兼顾单元的重点难点的内在联系进行主题材料的建构，将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题，搜集并阅读与所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章。引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验,丰富学生的语言，创造有利于学生与文本交流、对话的氛围和条件，以形成思维碰撞和情感的升华、价值的提升。

3、从概念中可以看出，主题学习课堂实验改革是以语文教材中文本研读学习为范例，基于对话和体验活动式的学习策略来提升学牛语文素养的。这种对话应该是“学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，在对话过程中“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，只有如此，学生才能产生更多独特的感受、体验和理解。在过去六年的实验研究中，笔者有了一些自己的认识和思考，下面就语文“主题学习”的实施策略及保障谈一下自己的认识。一、语文“主题学习”的实施策略1.主题探究法所谓主题探究法就是对文本的主题意

4、义指向进行解读，以发展学生思维，提高思想道德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格。对于此类文本的学习，在课堂上更容易引入主题学习的材料，可以充分调动学生的各种直接或间接的生活体验或阅读体验，加深对文本主题的理解。以我区鞠丽华老师《多一些宽容》为例，本节课课堂教学的目标是理解宽容的内涵，学做一个宽容的人。授课伊始教师要求学生诵读课文，用一句话概括对宽容的理解,然后结合《主题学习》丛书上的文章谈谈自己的认识，有的学生结合《三国演义》中周瑜和诸葛亮的关系从反面说明宽容是一种大将风度，有的学生结合曹操重用陈琳的故事从正面进行补充，有的学生结合《悲惨

5、世界》中冉阿让的故事说明宽容是一种责任，还有的学生引用读本《宽容是一种爱》中的故事说明宽容是一种理解；当有学生引用读本中《大难时，我要拽住你的手》说明宽容是一种体谅，一种关爱与神情时，教师又引领学生回到文本中去理解“互谅、互让、互敬、互爱”之间的关系。接着，教师还结合《论语》中的话语继续分析宽容和法制的关系，最后教师引用了一则发生在美国的枪击案，让学生设身处地的思考，提出“如果你是受害者，你会怎么做”一个现实问题。学生们讨论得非常热烈，在这个情境讨论中进一步理解了宽容的内涵。这节课在宽容主题内涵意义的教学引导上，很容易上成政治课或者思想教育课，但是鞠老师

6、不仅引导学生引用了多篇文章，同时还对所引用文章进行字、词、句的鉴赏分析，从而显得语文味道十足。同时我们也应该注意的是，主题学习课堂并不是简单的资料、文章的罗列，而是要由浅入深的引导、交流、提升，最终实现“大语文教学”的意义，即主题学习是一种生活，一种积累，一种探究活动，一种审美，一种提升。1.知人知文法知人知文，即了解作者的个性才情，了解作者的生平经历，了解作者的行文风格。而知人也总是和当时作者的社会背景相联系，因为人总是社会的人，社会的大环境总是影响到作者写作的小环境。于是研读此类文本，教师可建议学生搜集该作者具有代表性的一类文章，了解作者所处的时代背

7、景，这样学生才能真正融入文本中，体会作者的情感，理解文本的内涵。这种实施策略可以引导学生借助一篇文章，认识一个文人，读懂一种文化。例如：《记承天寺夜游》这篇文章里苏轼的情感是微妙而复杂的：有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，自我的解嘲，豁达的情感。如何引导学生体会呢？一是可以结合苏轼前期的作品如《江城子•密州出猎》等感受其早期建功立业之豪情，之后却因“乌台诗案”被贬，其兼济天下之抱负无法实现，于是在文章中显露出贬谪的悲凉，如“月光入户”的“入”字，月光一点一点地爬上窗台，照进屋内，但作者却久久不能入睡，心中有抱负无法施展自然苦闷，白然辗转难

8、眠；而怀民同作者一样，同是天涯沦落人，一个“亦”字便体现了夜半寻怀民而怀民未寝的