也谈小学语文的朗读教学策略

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1、也谈小学语文的朗读教学策暁摘要:教材中的课文都是些文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起，而要使朗读教学充分发挥作用，需讲究朗读训练的科学性和艺术性。关键词：素质教育小学语文教学朗读教学策略朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。通过朗读,学生可以把平面的文字化为立体的声咅，使文字所表达的内容具体可感。不仅如此，在学生反复朗读的过程中，文章的风釆格调、逻

2、辑脉络、语言表达方式及作者的思想感情，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中要注重朗读训练，体现素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。以下是笔者在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。一、明确朗读的重要性和朗读的基本要求1.明确朗读教学的重要性。在小学语文教学中进行朗读教学具有非常重要的意义。首先，朗读教学有助于学生理解课文。小学语文课文文质兼美，有着很多言外之意。小学生的理解能力弱，通过反复朗读，调动全身的感官参与学习，可以让学生

3、理解文章的词句篇章，更好地领会文章的主旨、风格，使学生受到作品熏陶感染。其次，朗读教学可以帮助学生积累语言知识。通过反复朗读吟诵，一些语言知识自然而然地钻进学生的大脑,慢慢内化成学生自己的东西，需要使用的时候脱口而出，从而自然地完成语言知识的积累。最后，朗读教学可以提高学生的语感能力。语感是学生的一项重要语文能力，拥有良好的语感可以很好地提高学生的听、说和写作水平,提升语文综合素质。而朗读训练是培养学生语感能力的最佳途径。所以，教师在日常教学中要狠抓朗读训练。2•明确朗读的基本要求，做到正确、流利、冇感

4、情地朗读。语文新课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级），要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中，教师首先要引导学生明确朗读的基本要求，然后要求学生做到正确、流利、有感情地朗读。也就是说，学生先要做到用普通话正确地朗读课文，不少字，不加字，正确断句，口齿清晰,不磕磕巴巴。通过多次反复读文木，体悟文木的思想感情，让学生倾注自C的感情进行朗读，真正做到有感情地朗读课文。二、给学生留出充足的朗读时间在传统的语文教学中，教师一

5、般対朗读教学不太重视，也就不会专门留出时间让学生进行朗读、体会，只是让学生集体读一下或者叫几个学生读一下就算朗读了，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，蜻蜓点水,浅尝辄止。这样的朗读教学对于学生根本没有起到应有的作用，学生的朗读能力没有得到训练，朗读水平无法提高。因此，在具体的语文教学实践中，教师要给学生留下充足的朗读时间，让学生充分地读，反复地读，体会文章的思想感情，真正让学生学会朗读。那么，时间从哪里來呢？课堂时间是有限的，要想给朗读留出时间，教师就要少讲、少说。所以，教师要精心备课，精心设计问题

6、，去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读屮感悟，把没有多少用处的课堂环节让位给朗读，“把读书的时间还给学生，把实践的权利还给学生”，真正发挥朗读教学的作用，不要让朗读成为教学中的一个过渡环节。同时，教师要引导学生掌握正确的朗读方法，让学生正确朗读课文，明确朗读的要求，切实取得朗读成效，从而使学生乐于朗读，在有限的时间内取得最好的教学效果。三、讣学生在朗读中读出自信教师应营造民主的课堂气氛，培养学生读书的兴趣。现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主,营造一种轻松愉快的读

7、书氛用，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张情绪,变得敢于读书、乐于读书。所以，在组织朗读课堂教学时，教师要根据学心的特点,把握好课堂组织，积极培养和调动全体学生的参与意识，让每一个学生都读起来，在读的过程中感觉到快乐。可以根据朗读课文的内容,设计不同的朗读形式，如男女单读、小组分读、男女分读、全班齐读、领读、角色朗读、教师参读等，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以极大地提高学牛的学习兴趣。朗读是学生全员参与行动，能使每个学牛都冇朗读的机会，都有展示自己的机会，再加上教师适当的指导和鼓励，可以帮学生树立并提

8、高自己朗读的自信心。这一点对于学生学习其他课程和身心的成长都十分有利。对于培养学生的团队精神、协作精神、自信心和凝聚力，对于学生提高自身的综合素质和今后的发展都有十分长远的意义。四、重视朗读能力的培养朗读能力的培养同莫他能力的培养一样，都是由此及彼、由表及里、循序渐进、不断提高的过程，但同时也有自己本身的特点，因此，朗读能力的培养应特别注意以下儿个方面：1•朗读能力的培养要早抓，并且越早越好。多年的经验告诉我们，大凡朗读较好的学生无一不是从