也谈学习语文的兴趣

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1、也谈学习语文的兴趣　　【摘要】柏拉图说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”足见，兴趣是推动人们积极认识事物、探索真理的重要动机，是学生学习中最活跃的因素。教师必须利用语文课堂这个提高学习兴趣的有用载体，根据学生的年龄特征，用自己的教学艺术把学生的兴趣引向语文学习的领域，用兴趣的火花点燃智慧之火，从而使每名学生养成良好的学习习惯。　　【关键词】学习；培养；语文；兴趣；激发　　传统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都

2、控制学生思维，总拘泥于固定的框架，学生对语文学习又怎么会感兴趣呢？因此，应转变观念，建立一种大语文观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授。　　一、让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生兴趣　　当前的初中生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与教师答案不完全一致，或者怕出错而不喜欢说话，久而久之，课堂成了教师的“一言堂”，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。　　其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章首先要分清层次脉络，然

3、后再理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑，教师就要给予及时肯定，不要在学生刚发言时就进行否定。阅读一篇课文，不能拘泥于一种成型的看法，而多思考，多琢磨，从多角度来划分层次，使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，对待一切事情和人物，都要从不同的角度去研究和分析，以培养自己的创新意识。　　比如在《滥竽充?怠方萄е校?我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？学生七嘴八舌，各抒己见。有说是一个关于皇帝的故事；一个关于吹竽的故事；一个滑稽可笑的故事；一个

4、发生在古代的故事；一个爱听吹竽的国王的故事；一个愚蠢的国王的故事等等，他们争先恐后地说出了几十种答案。这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性的阅读内容，学生不但学到了知识，而且培养了思考能力。你看，大家说得多好啊！　　二、创造性地进行阅读指导与作文训练　　教师在教学中适时地对重点段进行阅读指导，可以有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读时间是十分有限的，更多的还是需要课外阅读，学生自主阅读。只有大量地进行课外阅读，才能真正增长见识。因此，教师要对课外阅读进行艺术的指导，有创造性地指

5、导。首先，指导学生制定课外阅读计划。这样可以保证学生课外阅读的时间，可一周一计划，中途做必要的修改，保证切实可行。其次，指导学生掌握基本的阅读方法。教师要教给学生默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等阅读方法，达到开卷有益的效果。再次，指导学生形成基本的阅读能力。教师教会学生在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。最后，让学生阅读后要及时写出体会、心得。　　作文重在积累材料。我认为应当这样开展作文训练：首先，提前明确每单元的写作任务，让学生有充足的时间准备材料；其次，写作时间灵活安排，可适当

6、推后；再次，可改一周一篇为两周一篇，使学生学而不厌；最后，为保证大范围提高学生写作水平，就要加大检查力度，增加组内交流次数，提高作文评析质量。另外，在语文教学中，还要多开展读写结合课，让学生学以致用。我们还可以借助新派作文的理念，把不同学科结合起来，开展“1+1”课堂，拓展学生的思维，让学生有更多的体会，更多的材料积累，使学生“下笔如有神”；也可以多开展活动，使学生明白“生活处处皆语文”，提笔即有话可写。　　三、以生活体验激发学生的兴趣　　心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。

7、在教学中，教师要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中描写的相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，更好地进行教学实践活动，达到事半功倍的效果。　　以《我的母亲》为例，当读到作者患眼疾时母亲的行为时，我激动地读，声情并茂，还流泪了。这一情景使很多学生都感动了。我就调动学生已有的情感生活，根据学生的体验进行教学，先让学生了解作者为什么激动，再问学生作者激动的情绪表现在哪里。学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话都说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活

8、体验把作者的情感朗读出来。结果，学生个个投入其中并读得声情并茂。可见，在教学中调动学生已有的生活体验开展语文实践活动，不仅能使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感，使其觉得学习语文不再枯燥无味。　　又如，在《皇帝的新装》一课中，先请个别学生分角色朗读，