例谈网络环境下语文综合性学习的实施策略

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1、例谈网络环境下语文综合性学习的实施策略摘要：以网络为代衣的信息技术不断更新，与语文教学不断融合，为语文综合性学习提供了全新的学习平台，拓展了“自主、合作、探究”的学习空间，使得语文综合性学习在课题的选题上、活动的组织形式上、研究过程的指导要求上呈现出了一•些新的特点，在实际教学中要根据这些特点，采取更加灵活的教学策略，对学牛的研究活动进行切实有效的指导。本文以“到民间采风去——走进民俗文化”的研究活动指导为例，对在网络环境下语文综合性学习的实施策略作了具体的探讨和思考，主要是：设计有价值的研究课题，自愿组成课题研究小组，集

2、中指导与分组指导和间进行，成果评价重在学生体验。关键词：网络环境；综合性学习；实施策略2001年7刀，教育部制定颁布《标准（实验稿）》，首次提出了“综合性学习”，并将其置丁•与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”同等重要的位置，使Z成为了语文教学内容的一部分。综合性学习以其综合性、实践性、口主性等特征赋予语文学习、语文教学新的牛命力.[11I•多年來，以网络为代表的信息技术不断更新，与语文教学不断融合，为语文综合性学习捉供了全新的学习平台，拓展了学牛的“口主、合作、探究”的学习空，尤其是笫四学段（7——9年级）的综合

3、性学习在课题的选题上、活动的组织形式上、研究过程的指导要求上呈现出了一些新的特点。这些特点主要表现在以下三个方而：旨先，研究课题的选题更加深广。笫四学段的语文综合性学习一般以专题活动为主要方式，以往由丁•资料有限，学牛只能选择资料较多的课题进行研究，对丁•那些资料短缺的课题，即使饶有兴趣，也只能望题兴叹。有了网络，学生可以占有大量的资料，可以大胆选择口己感兴趣的课题进行研究，选题上也更有广度和深度。其次，研究活动的组织形式更加灵活。由丁•信息技术为协作式学习捉供了良好的环境支持，突破了时空限制，扩大了协作范围，节省了师牛协

4、作的时间和精力，在教学活动的分组上，能够做到兼顾个体差异和不同的学习需求，不再川传统的按能力同质分组的方式分组，实行异质分组,切实捉高了学习口主性。【眈笫三，研究过程的指导要求更加切实。以往学牛的语文实践活动虽然也走出课堂，但研究材料的获取受时空限制，获取的信息量有限，信息的筛选整合比较简单。而现在，通过网络获取信息便捷而丰富，合作交流也突破了时空限制，由学校、家庭延伸到自然和社会。如何整合这些信息资源，做到厚积薄发，体现语文学习的特质，需耍更加切实的指导。综合性学习呈现出以上新的特点，如何根据这些特点采取更加灵活的教学策

5、略，切实指导学牛在网络坏境下的学习研究活动，有效地激发学牛的学习兴趣和创造潜能，是值得关注和探讨的问题。下面就以“到民间采风去——走进民俗文化”的研究活动指导为例，具体谈谈网络环境下综合性学习的实施策略，求教大方。设计有价值的研究课题信息技术拓宽了学生获取学习资源的渠道，扩人了活动、探究的空间，利于启发学生联系学科教洋从熟知的事物中发现有价值的课题，或者把有价值的研究内容转化为感兴趣的研究课题，并从不同的角度进行研究。我在上完八年级第四单元课文后，设计了“到民间采风去——走述民俗文化”这一课题指导学生迓行研究。我国的民风民

6、俗源远流长，内容丰富，涉猎广泛，趣味盎然。它不仅直接或间接地作用于人们的日常生活，同时，也在中学语文教学中反映甚多，与语文教学联系十分密切。进行这一课题研究，无论是培养学牛对学习语文的兴趣，拓展他们的知识面，还是让学牛了解中华民族占老灿烂的文化，激发学牛热爱家乡、热爱祖国的感情，陶冶情操、提高审美情趣，都具有不对低估的价值。由于“民风民俗”内容十分丰富，具有广阔的研究空间，学生能通过网络等途径获取大量的相关资料，发现课题中蕴含的人文因索和研究价值，选择合适的内容和角度，积极、主动地述行研究。学生的课题研究是一种学习方式，它

7、与一般的学术研究的区别是它与学科教学紧密结合，不能游离于学科教学Z外另起炉灶。因此，研究课题是否有价值，可以基于三个方血考虑：一是课题是否具有广阔的研究空间；二是课题内容学生是否熟悉、感兴趣；三是课题是否来源于学科教学。二、自愿组成课题研究小组“小组合作”焰“合作研究”的常见形式，传统的做法均以班级教学组为单位，这样便于组织协作，但它不便于学牛发挥特长，有个性地去学习。信息技术作为协作工具，大大扩充了协作的范围，节省了师生的协作时间和精力，能够改变传统教学组的合作形式。将课题分成若干个子课题，让学生以课题为基础自愿形成研究

8、小组，使小组内各个成员的研究兴趣、「I标更加一致。这样的“合作”更有利于学主的自主研究。在具体研究中，将“民俗文化”研究分为五个子课题：1•“传统节H”研究；2.“方言俚语”研究；3.“避讳”研究；4•“婚嫁礼俗”研究；5.“饮食服饰”研究。这五个子课题的内容学主一般都比鮫熟悉，但市于熟悉的程度和兴趣不