国际基础教育质量提升策略观察

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1、国际基础教育质量提升策略观察、提髙教育质量标准经济合作与发展组织（简称经合组织，OECD）2012年新的研究报告认为，政府应建立幼儿教育和护理的质量标准和目标，以提高孩子的学习和发展。“学前教育可以带来广泛的利益，但前提必须是有条件有质量的。”在挪威的奥斯陆高级别圆桌会议上，OECD教育主任芭芭拉•伊申格尔说，'‘不重视质量扩大服务将不会带来良好的成果，对儿童的成长或长期的社会生产力没有好处。”为此，OECD引进了5种被认为是提高学前教育质量的有效政策杠杆：设置质量目标和法规，设计和实施课程和标准,提高入职资格并改善培训和工作条件，

2、与家庭和社区合作，推进数据的收集、研究和监测。提高质量的成本，是很值得的投资。教育机构可能要在提高质量与增加成本中有所取舍。圆桌会议邀请了各国讨论和分享他们的经验，以扩大获得实惠和高品质的学前教育服务的途径。二、严格教师专业标准新加坡教育部从教师的学历入手，考虑从2015年起，小学只招聘有大学学历的教师。《联合早报》记者的采访指出了接受大学教育的重要性，10年前的教师主要遵循教育部制定的课程，但近几年因为课程削减，教师会设计一部分课程，有很多学校会按照学生学习能力设计适合他们的课程，因此教师就必须具备阅读论文、深入思考等比较高水平的

3、专业能力。此外，从2008年10月开始，新加坡教育部为在职教师提供大学学位进修课程，并提供加倍的贷款数额以支持那些想要提升自己的教师。澳大利亚把教师的专业标准分为四个等级，分别是：合格教师、熟练教师、高级教师和导师教师。该标准与《澳大利亚青年教育目标墨尔本宣言》一同作为国家及各省制定教学行动规划和政策时的参考依据。该标准主要分为三个类别：专业理论、专业实践以及专业投入度。三个类别的七条标准分别为，专业理论：1•了解学生及其学习；2•了解教学内容及其教法。专业实践：3.有效教学的计划及实施；4.安全、积极的学习环境的营造与维持；5.学

4、生学习的评估、反馈与报告；专业投入度：6•投入专业学习和反思；7.对学校和专业群体的贡献。美国加利福尼亚州出台的教师专业标准，帮助教师在复杂、多变的教学环境中更好地跟随指导方向，进行专业的教学实践。新泽西州教师专业标准由新泽西教师专业标准委员会制定，共计十条，包含教师所需要的知识与技能；各种学科教学策略；学习环境营建；教学评价应用；学生成长与发展；教师的人际沟通技能等。该标准尤其强调了阅读与数学教学，因为这是联邦“不让一个孩子落后”法案中所重点强调的。三、增加教育经费投入一些国家决定在未来增加预算用于提高教育质量，并同时提议提高教育

5、考试要求。比如荷兰，OECD公布的研究报告显示政府在教育上的投资低于其他成员国，而教师每周工作时间却更多。荷兰学校管理层、教师和家长将共同决定如何支配新增加的教育经费，但必须以其被用于提高教育质量为前提。每个学校将自动获得按学生人数发放的第一笔经费。此外，荷兰教育部还给其他一些项目增加了预算，包括2.5亿欧元用于有关社会工作实践基地的一项实验，约2亿欧元用于防止学生过早辍学的工作，3亿欧元用于提供免费教科书以及10亿欧元用于提高教师待遇。美国总统奥巴马的十项主要教育政策中，也包括“教育振兴投资与强国”。奥巴马教育核心政策主要呈现在《

6、教育白皮书：经济永续之道》、"奔向巅峰"(RacetotheTop)及“《不让一个孩子落后》弹性豁免计划”中。奥巴马在2009年2月签署《美国振兴及投资法案》，其中的一千亿教育经费规划包括百亿美元继续支持《不让一个孩子落后》“第一篇：改进不利地区学生学业成就”经费及约110亿美元的特殊教育预算，并规划43.5亿美元“奔向巅峰基金”，而其中的40亿美元供各州提出教育改革计划申请补助，3.5亿则作为改进各州评量之用。四、加强学习成果测量许多国家都有考试制度和国家标准化测试。如英国，有着较强的学校考试评价传统。学生在7岁、11岁、16岁、

7、17岁和18岁时分别要接受全国统一考试。这些安排在关键时间段的考试，对教育质量的监控十分有力。标准成绩考试旨在评估义务教育各学段学生基础知识、基本能力的掌握情况。考试科目包括阅读、写作、算术和科学。学生在7岁、11岁、16岁，也就是义务教育第一、第二和第三学段的最后一年都要参加标准成绩考试。第一学段相对宽松，第二、第三学段则趋于正规。其中第三学段的考试由国家等级认证GCSE组织，意义重大，将决定学生是上高中读大学，还是选择职业学校或者直接就业。GCSE考试得到五个A*至C的学生，通常会继续学习两年中学高级水平考试课程，参加中学高级水

8、平考试(A-levels),考试结果分为A到E几个等级，本科院校将根据学生考试的结果进行录取。GCSE的合格率是评定中学教育质量的重要参数，GCSE考试制度已成为英国公众认同和信任的一种权威考试。A-level作为中等教育后期进入高等