音乐教师素质教育质量提升策略探微

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1、音乐教师素质教育质量提升策略探微　　[摘要]素质教育是当前教育改革的主旋律，音乐教育是实施素质教育的一个重要内容和有效途径。音乐素质教育质量的提升，追根究底取决于音乐教师的素质，培养出一批具有高素质的音乐教师队伍工作。正确认识教师的素质有提高学生素质的作用，以及如何提高教师的素质是当前音乐教学改革面临的重要课题。要提升音乐素质教育质量，必须建立在正确认识师范院校音乐教育专业的特点和音乐教师应具备素质的基础上，分析提高音乐教师素质的策略，彰显出教师的素质在音乐素质教育质量提升中的重要性。　　[关键词]音乐素质教育教师素质策略　　[作者简介]赵艳（1978-），女，陕西礼

2、泉人，陕西师范大学教育学院在读博士，副教授，主要从事音乐教育理论研究。（陕西西安710062）　　[基金项目]本文系2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“维吾尔族木卡姆教育传承研究”的阶段性研究成果。（项目编号：13YJC760119，项目主持人：赵艳）　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）30-0086-0310　　素质教育是为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素质，是取代违背教育规律、走向死胡同应试教育的一种现代教育思想。素质教育关系到民族的未来，综合国力的提高，人力资源强国的建设。素质教育自改革开放以来，

3、经历了一个从产生到不断发展的过程：自1985年5月19日，邓小平同志在全国教育工作会议上指出“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”，直到2006年素质教育写入新修订的义务教育法，在这一发展过程中素质教育已上升为党和国家的重大决策和法律规定。2010年7月胡锦涛同志在全国教育工作会议上的讲话，阐述了教育事业科学发展问题。同月，党中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），这是我国教育改革发展的重要纲领性文件，指导我国教育改革和发展未来10年的战略主

4、题。《教育规划纲要》序言明确指出，“坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展”，道出了提高教育质量和实施素质教育的主旨。　　与此同时，教育部作出重大举措，提出把音乐教育作为“素质教育”的重要内容之一，把音乐教育摆到了一个相当重要的位置。音乐教育是教育的重要组成部分，在素质教育中音乐素质教育的作用是不可替代的。推进全面实施音乐素质教育是一个系统工作，不仅仅只是理念的变革和课程的调整，还要在教学的全部要素和全部过程中抓住关键环节，使各个环节紧密衔接、环环相扣、才能有效能地提高音乐素质教育的教

5、学水平，顺利实现素质教育。包括音乐在内的所有教育关系中，教育者和学习者的关系无疑居于核心地位。法国教育社会学家埃米尔?涂尔干指出：“教育的成功取决于教师，然而教育的不成功也取决于教师。”10高素质的教师是决定教学质量的核心，是推进全面实施素质教育的关键。从教师素质的维度为切入点，对师范院校音乐教育专业的特点、音乐教师应具备的基本素质、提高音乐教师素质的策略这三个方面加以研究和探讨，彰显出音乐素质教育质量提升策略的核心是亟待提高教师的素质。　　一、正确认识师范院校音乐教育专业的特点　　师范院校音乐教育专业是以培养中小学音乐教师为己任，中小学音乐教师应该是“通才”；凡是学

6、校的一切文艺活动，都应该属于他们的工作范围。工作的性质要求他们必须能歌善舞，能拉会唱，能编创节目，能组织学生的各种课外活动等等，只有这样才能适应工作。实际上，这种需求的标准是很高、很全面的，而能达到这样标准的教师，那一定是一个高素质的教师。　　素质教育对于师范院校音乐教育专业来说，就是要培养出一大批适应力强、热爱教育事业、有献身精神的中小学音乐教师。他们要用美的音乐感染人，要用美的情操熏陶人，用美的理想激励人，在潜移默化中塑造人。从本质上讲，音乐教育就是审美教育，所谓“寓教于乐”。欣赏音乐、观赏绘画等，不同于聆听政治或经济形势的报告会。欣赏者不是抱着去受教育的目的参加

7、这些活动的，所以音乐的功能也首先表现在审美功能上。至于教育、认识的功能，只能在审美功能实现的前提下，以潜移默化的形式体现出来。10　　过去的音乐教育往往有主次颠倒之嫌，或以次为主，把音乐教育变成了以传授知识为主的认知教育，把审美教育变成了一种枯燥乏味的、被动的接受过程。没有认真研究音乐教育的特殊规律，甚至错误地把音乐与科学等同起来，这种现象在音乐教育领域中是普遍存在的。究其根源，笔者认为与我国长期的封建社会中的“礼”“乐”不分、以“礼”制“乐”有着历史的联系并深受其影响。在这种礼乐制度下，“礼”是核心，“乐”是“礼”的派生物和附庸，是实现“礼”的教化