音乐教师素质教育质量提升策略研究

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1、音乐教师素质教育质量提升策略研究［论文摘要］素质教育是当前教育改革的主旋律，音乐教育是实施素质教育的一个重要内容和有效途径。咅乐索质教育质量的提升，追根究底取决于咅乐教师的索质，培养出一批具有高索质的咅乐教师队伍工作。正确认识教师的索质冇提高学生素质的作川，以及如何提高教师的索质是当前咅乐教学改革I何临的重要课题。要提升咅乐素质教育质量，必须建立在正确认识师范院校音乐教育专业的特点和音乐教师应具备素质的基础上，分析提高音乐教师素质的策略，彰显出教师的素质在音乐素质教冇质量提升中的重要性。［论文关键词

2、］音乐素质教育教师素质策略素质教育是为适应社会主义现代化建设，全面提爲国民素质，是取代违背教育规律、走向死胡同应试教育的一种现代教育思想。素质教育关系到民族的未来，综合国力的提高，人力资源强国的建设。素质教育自改革开放以来，经历了一个从产生到不断发展的过程：自1985年5月19口，邓小平同志在全国教育工作会议上指出“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”，直到2006年素质教育写入新修订的义务教育法,在这一发展过程中素质教育已上升为党和国家的

3、亜大决策和法律规定。2010年7月胡锦涛同志在全国教育工作会议上的讲话，阐述了教育事业科学发展问题。同刀，党中央、国务院卬发了《国家中长期教育改革和发展规划纲耍（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），这是我国教育改革发展的重耍纲领性文件，指导我国教育改革和发展未来10年的战略主题。《教育规划纲耍》序言明确指出，“坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全血实施素质教疗，推动教冇事业在新的历史起点上科学发展”，道出了提高教冇质量和实施索质教冇的主旨。与此同时

4、，教育部作出重大举措，提出把音乐教育作为“索质教育”的重要内容之一，把音乐教育摆到了一个相当重要的位置。咅乐教冇是教冇的重要组成部分，在素质教冇中咅乐素质教冇的作用是不可替代的。推进全ifii实施音乐素质教育是一个系统工作，不仅仅只是理念的变革和课程的调整，还要在教学的全部要素和全部过程屮抓住关键环节，使各个环节紧密衔接、环环相扌II、才能有效能地提高音乐素质教育的教学水平，顺利实现素质教育。包括音乐在内的所有教育关系中，教育者和学习者的关系无疑居于核心地位。法国教育社会学家埃米尔•涂尔干指出：“教

5、育的成功取决丁•教师，然而教育的不成功也取决丁•教师。”高素质的教师是决定教学质量的核心，是推进全面实施素质教育的关键。从教师素质的维度为切入点，对师范院校音乐教育专业的特点、音兀教师应具备的基本素质、提高音乐•教师素质的策略这三个方血加以研究和探讨，彰显出音乐素质教育质暈提升策略的核心是亟待提高教师的素质。一、正确认识师范院校音乐教育专业的特点师范院校音乐教育专业是以培养中小学音乐教师为C任，中小学音乐教师应该是“通才”；凡是学校的一切文艺活动，都应该属于他们的工作范围。工作的性质要求他们必须能歌

6、善舞，能拉会唱,能编创节目，能组织学生的各种课外活动等等，只有这样才能适应工作。实际上，这种需求的标准是很高、很全面的，而能达到这样标准的教师，那一定是一个高素质的教师。索质教冇对于师范院校咅乐教冇专业來说，就是耍培养出一大批适应力强、热爱教育事业、有献身精神的屮小学音乐教师。他们要川美的音乐感染人，要川美的情操熏陶人，川美的理想激励人,在潜移默化中塑造人。从本质上讲，音乐教育就是审美教育，所谓“寓教于乐”。欣赏音乐、观赏绘画等，不同于聆听政治或经济形势的报告会。欣赏者不是抱着去受教育的H的参加这些

7、活动的，所以音乐的功能也首先表现在审美功能上。至于教育、认识的功能，只能在审美功能实现的前提卞，以潜移默化的形式体现出来。过去的音乐教育往往有主次颠倒Z嫌，或以次为主，把音乐教育变成了以传授知识为主的认知教育，把审美教育变成了一种枯燥乏味的、被动的接受过程。没有认真研究咅乐教冇的特殊规律，其至错误地把音乐与科学等同起來,这种现象在音乐教育领域中是普遍存在的。究其根源，笔者认为与我国长期的封建社会中的“礼”“乐”不分、以“礼”制“乐”有着历史的联系并深受其影响。在这种礼乐制度下，“礼”是核心，“乐”是

8、“礼”的派牛物和附庸，是实现“礼”的教化功能的工具，所谓“听乐知政”等，就是过分夸人“乐”的德育、教化功能。在这种禁欲主义的理论羁绊下,学牛就谈不上情感的抒发和想彖力的发挥，对这种教学方法必然产牛逆反心理。音乐教学应该是教育者与受教育者两个主体间的相互配合，发挥两者想彖力、联想力的创造性活动，通过优美的音乐沟通教学双方的'市美欲望、想彖力、创造力；这不是理论的、逻辑的说教所能办到的事。素质教冇是通过美冇来实现的。而美冇并不是多学了一点唱歌、弹琴的技巧就算索质高，否则就