中考英语复习策略初探

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1、中考英语复习策略初探摘要：中考考核初中三年的英语知识学习情况及听说读写技能的掌握程度。要求以基础为主，试题的整体难度系较低，但要考核整个初中要求掌握的英语听说读写能力和词汇语法知识，却有一定的广度和深度。想考好成绩，学生要付出相当多的时间和精力，还需要熟知考纲和题型。在教师的引令分下，采用“对分课堂”“微课”等高效的复习模式和策略，在总复习过程中体验到学习的乐趣，积极、主动，事半功倍，最终取胜中考。关键词：纲；本；计划；“对分课堂”；多媒体；“授之以渔”中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-771103-0003一、熟知中考考核范围和题型，确定“纲”和“本复习教

2、学之始，阅读《初中毕业生英语学科学业考试大纲》，熟知中考考核的具体内容和要求、中考试题的结构和题型分布以及考核要求，有“纲”可依，有“本”可查，复习课才有效。要了解的基本内容是：中考各题型，分值，难度。样题与本地区近三年中考真题。课标规定的语法，话题，词汇内容。深入理解中考考查重点是英语应用能力，特别是阅读能力。二、制定有效的复习计划，明确目标和方向凡事预则立，不预则废。教师要根据具体的学情、教情、考情提前制定总复习计划和周计划，计划内容包括复习的程序和任务数量、每个阶段的复习项目、测试的内容和方式。之后把计划分发给学生，据此复习计划和各自的知识能力状况制定个人复习计划。教师收阅并

3、协助学生完善个人计划和确定恰当的复习内容。一般总复习教学在九年级第二学期的第5周左右开展。可设计“基础集训一一专题强化一一调研测评一一错题集训一一全面回归”复习程式，并根据具体教情、学情配置好完成每一项任务的时间和课时。在中考开展语言知识复习时要注重复习知识的总框架，不过分注重细节，语法知识复习要设置语法条框，阅读为主，贯穿始终。。先以年级教材为知识复习总框架，以单元为小框架，让学生熟记词汇、短语和重点知识的用法，再进行专项训练，加深理解和记忆。之后，适当参与有层次的调研测试，熟悉中考测评框架、培养解题技巧、提高应试素养。一小阶段的测试集训后，教师基本能系统地了解学生的知识储备状况

4、，学生对自身的知识体系也有了更清晰、更全面的了解。这时，展开错题集训，逐一攻破难题，再次巩固知识的用法、稳固解题技巧和消灭应试恐惧症。临考前的回归与指导也很必要、很关键。师生一起合作展开查缺补漏，稳定情绪，胸有成足。三、巧用“对分课堂”，借助合作之力中考复习的课堂教学更要注重“以学生为主体”，在课本知识梳理阶段或专项复习阶段或测试与讲评阶段，最能奏效的就是“对分课堂”教学模式。即：学生在课前通过独立自学，借助辅导书完成上节课布置的“作业”，通常作业的具体要求包括在课前自学的过程中发现“亮闪闪、帮帮我”的知识点，要求学生用不同颜色的笔标明有关的发现和总结，以备在“对分课堂”上开展分享

5、、讨论、分析、“考考你”等活动。对分课堂教学的具体环节：1.导入/复习一一学生合作分享、讨论、考查、总结一一提问个别小组轮流提问，4-5小组/次，下次再提问其他小组。2.学生助手记录有关的问题，教师收集或记录在备课本内和学生评价档案袋内，以备学期的总结。3.学生助手记录问题的答案，教师黑板展示，学生齐读、记忆：教师总结整节课的重难点，学生的疑惑难题一一训练检查5分钟。在基础集训阶段，教师课前布置学生默记、默写词汇，完成”教材梳理”的词汇检测题，用不同颜色笔标出掌握很好的词汇、不理解和不能够熟记的词汇，课上开展词汇检测训练：学生小组内合作分享词汇学习收获，开展“考考你”活动，互帮互助

6、，解决词汇复习问题；集体分享和考核，小组代表提问教师或其他组员，解决组内词汇难题；教师总结问题和解决方法，采用“设问+点评”的方式进行总结；开展训练检测活动，进行口笔头词汇小测试，考核重难点词汇的书写和语用知识，考核内容的依据是教师课前预测的和课上学生提问涉及到的词汇。同样，在专题强化等阶段的复习期间，教师依然能够巧用”对分课堂”+合作的途径开展复习活动，高效地完成复习的任务。四、合理运用信息技术，提升复习效率具备信息技术能力并合理运用信息技术辅助教学是教师必备的教学技能，教师可以针对课上学生遇到的疑难问题设计并录制相关微课教案、学案、课件，压缩成“微课资源包”，通过邮件或QQ发送

7、给学生，要求学生课后通过“微课资源包”自我辅导和检测。同时，教师制定“微课辅导反馈表”，学生按时填写微课辅导的情况，包括：亮闪闪、帮帮我、考考你，教师根据反馈表再次设计和制作微课辅导资料供学生二次自学，或在课堂上重点讲解，帮助学生彻底解决遇到的疑难问题。“微课资源包”是课堂教学的延伸和教师的好助手，更是教师因材施教和分层教学最合适的媒介。此外，教师可灵活使用多媒体设备的“聚光灯”“幕布”等功能项目突显教学的重难点，或开展游戏、或帮助营造惊喜，活跃课堂气氛，营造高效复习