英语复习策略初探

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1、云南省保山市隆阳区金鸡中学：杨兆徳15911919652英语复习策略初探摘要：进行高效的英语复习，必须创以学生为主体的复习课堂，整合所学课文的知识，循序渐进，让学生成为学习的真正主人，实施以评促学的多元评价方式，从而，确实达到提高学牛英语的水平，让学生在学业水平考试中取得理想的成绩。关键词：高效复习策略英语学习的主要阻力是遗忘。学生在初中三年中，学习了和当容量的英语课本知识，而大部分知识不是在真实的生活环境中得到，而是在模拟的教学情景中模仿学来的，因此容易遗忘，或者边学边忘。只有通过复习，使所学知识再现，唤起学生的记忆，学生才能牢固地掌握所学知识，让新旧

2、知识紧密联系，形成系统的知识体系或知识网络。这不但有助于学生提高分析问题和解决问题的能力，而且有利于提升他们今后学习、工作的能力。尤其在英语复习中，语言知识复杂、内容繁多,时间紧，任务重。如何进行高效的复习，才能让学生在学业水平考试中取得理想的成绩？我认为：一、创建以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣。在复习过程中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首耍位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良

3、好的教学效果。要以练习为主，让学生成为学习的真正主人如在复习“MakingaCall"这一内容时，我把学生分成几组进行打电话表演，然后教师和学生一起点评哪组说得最好，哪组出现了单词、语法错误，怎样改正等。由于初中生善于表现自我，这样就为他们创造了诸多展示的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练进一步得到充实和发展，从而达到了复习的效果。二、由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望,学生无可奈何，有吋就像

4、任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的时间和空间。长此以往,学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。在复习屮，他们就不主动。因此，在英语复习屮，我们必须让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。比如单词的复习，就可以充分利用每堂课的预备时间，几个学生把一课中平时自己容易写错的单词和短语，写在黑板上，然后他们当老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能清晰地记住了。这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。我们也可以让学

5、生每隔-周反思分析自己的英语学习现状，直面自己，明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足。然后，指导学生定出下一个星期的复习计划和目标，找准侧重点，发挥合作学习小组的作用，让学生之间、小组内开展合作复习，这样由小范围的重点复习取代大一统的格局，学生积极投入，教师变为学生的“参谋”,最大限度地提高复习效率。总之，复习就是要能促进学生的英语学习，讣他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。三、归纳、总结、反思所学课文的知识，以“本”为本，“对症下药”，循序渐进，力求做到有的放矢，提高复习效率。1、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起

6、，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性按照《初中英语学业考试复习指导用书》上的按册、按单元顺序复习，采取“先密后疏”进行教材内容的复习（初一内容用几节课“速战速决”；初二内容、初三内容按照《初中英语学业考试复习指导用书》的单元合并复习。）因为各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。我们可以将《初中英语学业考试复习指导用书》上的相关内容有机结合，从而做到事半功倍的效果，通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归

7、纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。马斯洛的“遗忘曲线”告诉我们遗忘是学习中的共性问题，所以要“温故而知新”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容，强化记忆、理解、运用的过程。我们要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时,他们会感悟到：复习课重要，复习课必

8、不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。2、复习要以“本”为本，“对症下