溯源语言规则的理据增进学生的英语理解

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1、溯源语言规则的理据增进学生的英语理解在认知语言学家看来，语言符号的意指活动是通过人的解释建立起来的，人基于体验和认知所作出的解释使得符号和对象之间产生某种可论证的联系，这种联系表现为语言现象产生、发展和消亡的动因，对这种动因或联系的解释性就是理据性。［１］　　徐盛恒认为，语言在其出现和变化过程中所形成的各种现象总体来说是有理据的，虽然不一定能预测，但是有可能通过反溯做出解释。［２］因此，如果我们逆向反推认知语言学关于语言生成的路线图“世界→认知→语言”，便可获知语言规则的理据的来源。　　一、英语语言规则的理据的分类　　

2、语言规则的理据，根据其与语言的关系，可分为两大类，即来源于语言系统内部的语内理据和源于独立于语言的因素的语外理据。　　语言的形成、发展以及对其的描述、解释必然涉及社会、文化、心理（认知）、生理、交际和功能等复杂因素，所以，除了来自语言系统自身的语内理据。语言规则的理据还应包括经验理据、感知理据、认知理据、文化理据、演变理据、社会理据、生理理据、交际（语用）理据等语外理据。［３］对语言规则的理据进行分类，有利于将相关理论科学地应用于外语教学。　　（一）语内理据　　根据语言形式、语言内容之间的关系，语内理据可有下列几种情形：　　1.形式以内容

3、为理据。　　指以内容为源头，从内容中发现形式的理据。这种理据通常被认为是最典型的，其最具代表性的例子就是象似性。例如：（1）读音象似，cuckoo从读音来讲就象似于布谷鸟“咕咕”的叫声；（2）形象象似，字母H是“栅栏”的形象，英语中含有字母H的许多词汇表达的意义便与栅栏的形象或功能有关，具有“房子、包围、阻碍、庇护、隐藏”的含义，如house，hotel，hospital，hide等；（3）数量象似，在概念上信息量大、更重要、更难预测的信息，其语言表达就更长、更复杂，例如，在Thetableisveryverybig.这句话中very的重

4、复使用增加了语言的信息量，说明这张桌子比正常的桌子要大得多；（4）距离象似，在功能、概念以及认知方面越靠得近的实体，在语言符号上就越靠得近，如非限制性定语从句对先行词只起补充说明作用，它与主句之间的关系没有限制性定语从句与主句之间的关系紧密，在语言表达上便在从句前加上逗号，从而拉远两者之间的距离。　　2.内容以形式为理据。　　指以形式为源头，从形式中发现内容的理据。一般地，相同的语言形式，具有相同的意义。如以“sp”开始的单词，像spit，spill，spy，spark等，都有一种令人不快的内涵。又如，w的字形是弯弯曲曲的，很多以它开头的

5、单词如water，wave，whirl，wind，wrench，wring，wrinkle，wrestle等，也有弯曲、扭曲的意味。再如，bind，bend，band，bond，bund这几个词拼写相似，它们都有“捆绑”之义。　　3.一个内容以另一个内容为理据。　　指从一个内容中发现另一个内容的理据。这里最典型的例子就是“一词多义”的现象。在感知上具有相似性的事物之间，人们常通过熟悉的概念去理解另一个不那么熟悉的概念。例如sandwich这个词，最常见的意思是“三明治”，但三明治的结构特征可以被映射到人的身体活动甚至是思维活动上，这时sa

6、ndwich就成了动词，并有了新的含义。［４］请看下面一个例句：Thethiefwassandwichedbytwopolicemeninasofa.（小偷被两名警察夹在了沙发上。）　　4.一个形式以另一个形式为理据。　　指从一个形式中发现另一个形式的理据。这种理据主要出现在语音层面，可以反映两个语言形式之间在读音方面的联系，如同化概念。所谓同化是指某个正常读音因受其前面或后面某个读音的影响而发生的读音的变化。例如impossible这个词，它是由前缀im-和单词possible构成的。通常，前缀in-可以用作表示否定意义的前缀，如inc

7、orrect（不正确的），im-，ir-，il-是in-的变体。在possible这个单词中，开头字母p所发的音［p］是一个合口音，即发音时双唇紧闭，然后气流冲破阻碍。在impossible这个词的发音中，受［p］这一合口音的影响，将前缀in-改成了im-，因为［m］也是一个合口音，这样，在合口的情况下很容易地连续发出了［m］［p］这两个音。　　（二）语外理据　　语外理据既可以作用于整个语言单位，也可以仅仅作用于内容或者形式。语外理据很多，常见的有以下几种：　　1.经验理据。　　包括体验性、意象图式等。体验性和意象图式密不可分，体验性是概

8、念形成的源泉，意象图式以体验性为基础，是概念的组织手段。以空间方位词up和down为例，人们通过联想机制将这些具体的空间方位概念投射于情绪、身体状况、数量、社会地位等非空间的、抽象的概念上。［