试谈《为理解的教学，增进学生的理解》论文

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1、试谈《为理解的教学，增进学生的理解》论文《为理解的教学，增进学生的理解》论文导读：本论文是一篇关于《为理解的教学，增进学生的理解》的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,移.　　第一环节课前准备，明确要求.　　内容：　　教师将学生分成六人小组（注意学生的基础和动手能力并适当搭配）.分别准备实验用品和工具，如水果刀、胡萝卜、土豆、苹果、梨子，或用橡皮泥捏成的各种形状的几何体（以正方体为主），盘子和食品袋（用来装拼盘和废料）。　　教师可准备刀具和一些正方体或长方体的蛋糕（有条件的地方案例背景：　　在教学中，

2、教师都会遇到这样的难题，学生对讲了又讲的知识点不能熟记，练习或测验中学生反复犯了同样的错误，同类的题目稍微变形就不会做了，教师总会无奈地感叹：“为什么学生就是不理解呢？”　　我进行了反思和调研，发现造成这种现象的方面有很多，例如教师对理解缺乏理论的认识，导致对理由的把握不站在学生的高度上；没有给学生必要的深思时间、交流时间；缺少必要的策略指导，忽视了学生的参与；学生在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。　　理解不仅只是“学生知道了”，更应该是学生根据所学的知识，经过深思后能产生自己的观点和看法，并将所学的内容运用到实际之中。

3、理解的核心是学生能够把他们掌握的知识和技能用于解决实际理由，用我们所“理解”的东西解决实际生活中出现理由的能力表明我们做到了真正的理解，在新的环境中的实际应用是对理解的最好测试。　　案例主题：　　在上述的背景下，结合班级的具体情况（普通中学的普通班级），打破了传统的教学方式，大胆尝试，精心设计理解活动，将所学知识应用与课堂教学中，设计并实施了《截一个几何体》这节教学案例，力求能增进学生的理解。　　案例回放：　　教学过程分析　　本节课由六个教学环节组成，它们是　　①课前准备，明确要求.　　②创设情景，引入新课.　　③动手实验，观察

4、深思.　　④讨论交流，展示成果.　　⑤电脑演示，深化理解.　　⑥课堂小结，延伸迁移.　　第一环节课前准备，明确要求.　　内容：　　教师将学生分成六人小组（注意学生的基础和动手能力并适当搭配）.分别准备实验用品和工具，如水果刀、胡萝卜、土豆、苹果、梨子，或用橡皮泥捏成的各种形状的几何体（以正方体为主），盘子和食品袋（用来装拼盘和废料）。　　教师可准备刀具和一些正方体或长方体的蛋糕（有条件的地方可以去糕点店订做）或者一些水果和火腿肠一类易切截的立体物品.　　目的：　　准备操作工具，以便课堂教学活动的顺利展开。　　注意事项：　　可以采

5、用不同的生活实物作为切削材料，但应以便于切削为原则；要求学生注意安全，老师注意准备一些应急的药品（如创可贴），以备意外。　　第二环节创设情景，引入新课.　　内容：　　（上课铃响后，老师手拎一盒蛋糕走上讲台.学生议论纷纷）　　师：同学们，今天老师想请大家吃蛋糕（用眼睛环顾同学，教室里非常安静，所有人的注意力都集中到了老师这里.揭开蛋糕盒的盖子），首先我们先切开。（拿刀切开并展示截面）　　师：刀可以近似的看出一个平面，用一个平面去截一个几何体，截出的面叫做截面。请看我切开得到的截面是什么形状呢？还可能是其他形状吗？请你来试试。（学生

6、跃跃欲试）　　一学生到前面正确地切开蛋糕，并把截面展示给大看.　　师：那么用一个平面去截一个正方体，截面可能是什么形状呢？去截一个圆柱或圆锥，截面可能是什么形状呢？这就是我们今天要学习的内容：1.3截一个几何体。　　（在黑板上板书课题）　　目的：创设情境，导入主题，同时激发兴趣。　　效果：情景源于生活，学生具有这样的认知基础和活动经验基础，同时“蛋糕”这一小礼品让不少学生动了心，因而营造了一个和谐、积极的课堂氛围，学生很顺利地投入到课堂活动中，为后续活动的展开打下了良好的基础，过渡流畅。　　第三环节动手实验，观察深思.　　内容：

7、　　活动1：想一想　　用一个平面去截正方体（教师展示一个用萝卜削成的正方体），想一想截出的面可能是什么形状？先自己深思，再分小组交流。　　目的：在实际操作之前，首先展开想象，从而提高学生的空间想象能力，也有助于养成勤于深思的习惯。　　效果：由于有了前面切蛋糕情景的铺垫，学生思维活跃，大胆猜想，在小组内积极讨论，学生顺利地猜想出三角形、长方形、正方形、梯形、五边形、六边形……等多种图形，组内交流活跃，不少同学不时地用手比划、解释，组内不时传来惊喜的讨论声。　　活动2：做一做　　拿出准备的正方体，学生分小组验证刚才的想象。　　目的：

8、引导学生从想象进入实《为理解的教学，增进学生的理解》由写论文的好帮手.提供,.际操作，通过操作来验证想象、修订想象，从而在具体的实践活动丰富学生的数学活动经验，切实提高学生的想象能力。　　注意事项与效果：　　对七年级的新生，明确提出要求是必要的，让学生知道做些什