国家级教学成果奖推荐书

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1、国家级教学成果奖推荐书成果名称临床医学实践教学及质量保障体系的构建成果完成人邹扬、黄钢、胡翊群、王一飞、缪青、芦开芳成果完成单位上海交通大学推荐等级建议推荐单位名称及盖章上海市教育委员会推荐时间2009年4月10日成果科类医学代码序号编号中华人民共和国教育部制一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2007年优秀教材一等奖5000上海市教育委员会2008年教学成果特等奖10000上海交通大学2009年教学成果一等奖20000上海市教育委员会成果起止时间起始：20

2、04年01月完成：2007年04月主题词临床医学；实践教学；教学评估；教学体系；质量保障1．成果简介及主要解决的教学问题为培养合格的医学人才，上海交通大学医学院（原上海第二医科大学）于2002年起建立了临床医学实践教学体系，并不断加强质量保障体系的构建和完善。从每年在一个30～50人的教学改革班级试点逐渐发展成今天八年制教学的常规教学形式。加强医学生“职业化程度”教育，整合基础和临床的课程，搭建现代化信息学习平台，共享优质的教学资源，有效地利用“临床技能实验室”组织实践教学，强调人文、提高沟通能

3、力，按照形成性和终结性评估设立五个阶段的OSCE，建立起既符合我国国情、又符合国际趋势的新型教学评估及质量保障体系。主要解决的问题：（1）如何提高实践教学质量，培养学生自主学习和终身学习的能力；（2）如何形成实践教学有效的组织保障形式；（3）如何进行实践教学的过程管理与控制；（4）如何实施实践教学质量的评价并建立既符合我国国情、又符合国际趋势的教学评估体系。2.成果解决教学问题的方法（1）以器官和系统为核心，在基础与基础、基础与临床、临床各专业课程之间进行课程整合，通过PBL，CBL等形式，加强

4、主动学习，增强能力培养。（2）医工合作、“数字化学习中心”、“医学在线考试和教学辅助系统”，实现优质资源共享，为教学和评估搭建起便捷、高效的平台。（3）临床技能实验室是提高教学资源利用、优化教学组织管理的另一平台。（4）小班化的沟通课程教学将理论、实习按1:1比例实施，成为提高医学生沟通能力的可靠形式。（5）两种形式的评估、五个阶段OSCE、“一站多点”新形式，利用PDCA（Plan-Do-Check-Action）式的循环实践教学理论，构建起符合国情的、科学合理的教学评估和质量保障体系：医学生

5、早期接触临床à同伴教学à模拟人教学à课程整合、PBL教学àSP教学à模拟环境下真实病人教学à临床环境下真实病人教学à基于临床场景的OSCE的，成为实践教学质量保证体系的主要内容。3．成果的创新点（1）以培养合格的临床医学人才为主线，以整合性课程为抓手，构建“两个平台”（数字化平台、临床技能实验室平台），加强学生临床思维和临床能力培养。（2）创新人文教育新形式，小班授课的沟通课程，理论与实践1:1。提升了沟通能力培养的效果和质量。国内尚未见有关该项培养方式的报道。（3）“一站多点”OSCE评估新形

6、式使得有限的考试时间内完成相当规模学生人数的考试成为可能，并且由于有了可靠的质量保障措施，保证了考试的良好信度和效度，为中等及以上人数教学单位的OSCE开展建立了范式。该模式未见相关报道。（4）率先在临床医学实践教学中实现形成性和终结性评估相结合的五个阶段OSCE的体系，建立起实践教学质量控制和评价的有效形式。4．成果的推广应用效果一、实践教学质量保障体系的建立及推广医学生早期接触临床à同伴教学à模拟人教学à课程整合、PBL教学àSP教学à模拟环境下真实病人教学à临床环境下真实病人教学à基于临床

7、场景的客观结构化考试（OSCE）的临床实践教学及评估体系，全程关注实践教学质量的保障和提高，对兄弟院校的临床医学实践教学具有一定的借鉴作用。二、学生能力的提高临床医学实践教学保障体系的构建为学生提供了充足的实践机会，学生的专业基础、实践技能得到较为显著提高。在历次校内、上海市、海峡两岸医学生基本能技能大赛中均获得团体第一；伴随实践能力的提高，许多学生的相关论文在全国各级各类医学教育期刊杂志发表；学生扎实的专业基础和临床实践能力受到用人单位欢迎，就业率97%以上，获得学生、家长的普遍认可和好评。三

8、、教师团队建设的发展高质量的教学团队，是教学质量保障体系的重要环节。努力更新教学理念、掌握先进教学技术、提升临床教学评估经验，是近年来本校教师培养的工作重点。开设实践教学课程、派出请进和定期培养相结合，形成了相对固定的教学团队，保障了教学质量。定期开展示范性讲课，同时，每次理论授课、见习带教，学生对教师进行评议，并将结果及时准确反馈到教研室或教师本人，保障和促进了教学质量的提高。教学工作坊的组织和开展，培养了一支遍及各临床医学院的具有丰富的模拟教学、PBL、CBL教学、各类实践教学以及通过评估进