自主学习——提高教学质量的有效手段

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1、在实际课堂教学中，笔者常常发现，学生想说而不敢说或不知如何说。其原因之一是每-课的新词汇对于他们来讲是“消极”的词汇，他们不熟悉新词的发咅，这阻碍了他们的语言表达。因此，在平吋的教学中，笔者特别提出了预d新课词汇的要求：要求学生通过听录音进行模仿，或请教教师或冋学等形式预习新词，尤其是新词的发音。安排预习完成得好的学生在课堂上展示，并有意识地让他们带领学生大声朗读这些新词，以鼓励他们更积极地去预＞J。在新课的学习中，笔者还会就这些词汇进-步作发音的纠正，讲解其用法，使其变成“积极”的词汇，即能用于表达的词汇。在旧句型中，这些是新词汇，在新句型中，它们又

2、变为“已知词汇”。这样，每个训练环节中，只包含一个难点，有利于学生的表达。单词的预习还不仅仅停留在读会它们这一层面上，还要适当地予以扩展,引发同类单词的学引导学生加强词性的理解，最后达到熟练运用的目的。2.课文的预＞JReading是每一单元的精髓，最核心部分，最重要内容，可以这样说，学生如果能学好每一单元的Reading,学生的英语成绩基本上也就提高了。单词的预习强调的是“朗读其音”，Reading的预习强调的是“理解其义”。对于每单元的Reading预习，笔者对学生提出明确的要求：要求他们回家认真朗读课文,理解文章意思，并找出自己认为的重、难点，注

3、上记号，作为课堂听讲、讨论吋的重点，同吋从B、C、D的练习中自主挑选一些完成，以帮助理解课文。课堂呈现时，先就课文提一些问题，以检查学生预的情况。在问题的设计上，减少Yes/No问题，而增加必须理解了课文才能正确冋答的题。学生一吋难以答出也无妨。这样，在教师的带领下，学生能逐步习惯于有针对性地听讲，明白自己的薄弱环节，这就不仅仅是一个预习的形式，而是一种预习的能力了。除此之外,笔者还注重培养学生养成查资料的4惯。在每单元Reading课的预吋要求学生搜索一些与此相关的文章或课外知识供学生们在课堂上交流、展示。例如：在布置9AUnitlReading的预

4、习吋，笔者要求学生查找有关中国12生肖的知识，用于与西方国家的12星座进行比较，以此来拓宽学生的知识面。又如：9AUnit4Reading吋，笔者布置学生查找自己喜爱的电视节0的相关资料，并在第二天的课堂上进行展示。类似于这样的预习作业，学生兴趣很浓，他们也就很乐意完成，这对学生能力的形成起着潜移默化的作用，还可以让他们学会如何在学习中通过自己的力量获得知识，使他们了解查资料也是一种学4方法，而K,这些知识对于学习英语语言本身也是有一定帮助的。3.语法的预＞J每单元的语法学习对学生来说是个难点，为了能突破这个难点，笔者在布置预习作业吋要求学生自主归纳语

5、法现象，自主总结用法，在课堂上讨论之后再进行适当补充，这样学生学起来就不那么费力，效果较好。例如教牛津英语9AUnit2Grammar时，笔者布置了如下的预3作业：根据课文中所给的例句，试着给prefer与wouldrather的用法进行总结，比较两者之间的异同，并联系生活实际造句。对于班中不冋层次的学生提出不冋的要求:基础较差的只需归纳出prefer与wouldrather的最基本用法；对于中等的学生，鼓励他们探索出这两组词的多种用法；对于优等生，鼓励他们探索出两组词在什么情况下不能互换等等。由于各个层次学生的问题要求不一样，所以学生对提出的问题感到

6、既新鲜又好奇，都急于想知道问题的答案，这就激发了他们的学:^兴趣。第二天上课，笔者请不同层次的学生冋答他们的探究结果，学生纷纷提出自己的见解，笔者充分运用他们的例句进行归纳总结，很容易得出了新句型以及这两种句型用法上的异同，让学生有感性认识，最后笔者就难点问题再作一定的补充。这样，学生对这两种句型就能很好地掌握了，冋吋他们的归纳能力也得到了进一步的提高。实践证明：高质量的预AI作业对课堂教学有着极大的促进作用，对于每天课前的预习作业，笔者坚持用多种多样的方式来检查，并且让学生充分认识到预＞』的重要性，通过灵活多变的预4题0来激发学生的兴趣，重点帮助他们

7、养成每天跟读磁带、朗读课文的自主预的良好学惯，鼓励他们在预习过程中大胆设疑，充分调动学生的主观能动性，使预4作业发挥实效。当然，预习作业的形式还有很多，有待以后作进一步研究。二、在课堂教学中训练自学高效的教学真正落脚点还是课堂，让学生成为课堂的主人，让学生通过课堂教学“学会学＞r’这也是笔者一直追求的0标。本学期，笔者在“课堂设疑”这一方面作了努力。“发明千千万，起点是一问”。问题，创新人格的切入点。学生的创新火花始于问题，问题源于好奇，源于怀疑精神。在教学过程中，在课堂上通过问题化的教学b标创设问题化的教学情境，激发学生主动、创造性地解决问题或探宄问

8、题的热情，使整个教学呈现为不冋程度的学生在冋一个吋空里形成再发现、再创新的心理场。在平吋的课堂