有效的探究学习提高教学质量

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1、有效的探究学习提高教学质量内容摘要：传统教学屮，灌输式教育一直是教育屮的毒瘤。它不仅使教育失去活力，学生也失去对知识的求知欲，泯灭了他们求知的天性。教改屮探究性学习的提出，为现代教育指出了新路。教学屮学生成为知识的主宰和拥有者，为终身学习奠定基础。关键词：探究性学习教学质量正文：运用探究性学习方法，可以帮助开放教育的学生与教学内容间进行有效的相互作用，保持并激励学生对教学内容学习的兴趣及其学习动力，帮助学生综合利用学习资源，指导他们自主学习，通过丰富多彩的学习活动，对学生进行开放的、创造的、自主的、综合的学

2、习引导，实现开放教育教学由〃教学〃向〃导学〃转变,从而培养学生自主学习的良好习惯，最终促进其终身学习能力的形成。第一，激发学习兴趣。%1学生缺乏自主学习、独立思考的时间和空间；学生的自主学习能力不强，特别是不能创造性地进行科学学习。%1教学空间狭窄，只局限于课堂与教材。长期以來，科学教育过多地关注知识的传授，这直接导致教师用教案去“教教材”，把学生的思维活动框在课堂和教材的狭小空间，教师和学生都不能创造性地进行教和学的活动。这非常不利于学生口主学习和富有个性的学习能力的培养%1忽视对学生个性化的培养，漠视学

3、生的个休差界，用统一的标准去要求学生“千人一面”。觅视对儿童的个性化倾向的培养，对于培养创新精神和实践能力，培养更多样化、个性化的人才，无疑具有十分重要的意义。而在实际教学中，教师或为完成教学任务而教、为分数而教，或曲解“人的全面发展”理论，以同样的评价标准去要求所有的学生都达到所谓优秀，是违背教育规律的。马克思关于人的主体性和全面发展的理论指出“人始终是主体”、“活动是人的特性，自由自在的活动是全面发展的人的的根本特征”。依据这样的观点，教育作为特殊的认识活动，学生必须是认识的主体，实践的主体，口由发展的

4、主体。自主学习作为主体教育的重要组成部分，越来越受到国内外教育领域的重视。在国外，从杜威领导的“进步教育运动”中“指导”教学概念的诞生，到赞可夫的“教学与发展”实验，从布鲁纳的“发现法”原理，到布鲁姆的“掌握学习理论”,都把儿童视作“学习Z主动者”。日本自1971年持续至今的以“科技立国”为指针的第三次教育改革，是日本面向未来发展的基本战略，强调多样化和个性化，是口本这次教育改革的最显著特点。[1]在我国，“口主学习”的理论渊源已久，近现代的许多知名教育家更进一步发展了这一思想。现在，我国正全面推行以培养创

5、新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育课程改革也转向以学生发展为木的方向，“个性”、“创新精神”和“创造能力”成为H前课程改革的主流词汇。同时一批教改开拓者，在这一领域进行了积极有益的探索。个性发展的课堂教学模式，研究促进学生口主、富有个性学习的指标和教学策略。通过研究，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使每个孩子在自身基础上最大限度地得到发展，并且对“科学课程标准”进行实践上的探索和诠释。[2]不少开放教育的学习者都把学习当作一个被动接受的过程，这是培养自主学习能力的第一个关口，也是一个亟待解

6、决的难题。探究性学习方法讲求从激发学习兴趣人手，让学生获得亲自参与研究探索的积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活屮喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，让学生从〃让我学〃彻底转变为〃我要学〃。新颖的学习模式是吸引学习者参与学习的有利前提，在此基础上,要注重以学生自主、积极、创造性为特点开展教学活动，着眼于学生主体参与活动，通过调动学生的学习兴趣，激发和保持其学习动机。初中学生学习细胞吸水原理的知识，仅限于对植物细胞吸水或失水的了解，而动物细胞吸水的原理是否与植物细胞一样，对学生来说仍是一未知领域。以此为

7、出发点，设立研究课题——研究动物细胞的吸水原理。让学生通过提出猜想，设计实验进行验证，总结结论，然后让学生自己得出动物细胞的吸水原理，使学生从中掌握一些科学的研究方法。教师在介绍植物细胞吸水原理的演示实验时，可做如下引导：教师：从这个实验可以看出，白菜叶柄的质量变化和外界水溶液的浓度有关，这种质量变化，是因细胞吸水或失水引起的。如果这个实验用的不是植物细胞，而是动物细胞，那么实验现象会有什么不同吗？学生：也会发生放在清水中的一份质量增加，放在盐水中的另一份质量减少的现象，不同的是在相同的时间内所增加或减少的

8、质量可能与植物细胞不同。教师：这里同学们会想到这样一个问题，动物细胞是否可以吸水或失水？假若可以，动物细胞的吸水原理是否与植物细胞一•样？它们的吸水能力哪个更强？请同学们提出猜想，然后设计一个实验来证实你的猜想。第二，转变学习观念。探究性学习强调从关注人的发展和遵循学生学习规律的角度变革现行的学习方式，要求改变现行单纯接受式学习、机械训练式学习的学习方式，在学习过程中，学生有明确的主动权和选择权。因此，从入学教育