基于现代学徒制的三段递进、双元融通人才培养模式探索与实践——以五年制高职园林技术专业为例

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1、基于现代学徒制的“三段递进、双元融通”人才培养模式探索与实践以五年制高职园林技术专业为例卜福民苏州旅游与财经高等职业技术学校职业教育肩负着培养技术技能人才的重要职责，借鉴西方现代学徒制模式，探索适合五年制高职园林技术专业自身发展的“三段递进、双元融通”人才培养模式，有利于传授技术技能和提高人才培养质量，促进就业与创业。关键词：现代学徒制;三段递进;双元融通;人冰培养;ExplorationandPracticeof’’ThreeStagesProgressiveandDualIntegration"TalentsTrainingModeBasedonM

2、odernApprenticeshipTakinghighervocationalcollegefiv-yearlandscapetechnologyspecialtyasanexampleBUFuminSuzhouTourismandFinanceInstitute:Abstract：Vocationaleducationisshoulderingtheimportantresponsibilitytocultivatethetechnicalskillsofpersonnel,fromthewesternmodernapprenticeshipmo

3、de,trainingmodeofexplorationforfiveyearsvocationalgardentechnologymajordevelopment’’threestagesprogressive,dualintegration”oftalenttraining，toimparttechnicalskillsandimprovethequalityofpersonneltraining,topromoteemploymentandentrepreneurship.Keyword：modernapprenticeship;threesta

4、gesprogressive;dualintegration;talenttraining;学徒制是一种最传统的技艺传承形态，也是最原始的职业教育形态，从原始人类的果实釆摘、狩猎或捕捞等生存技巧的获得，到父母的“言传身教”：再到“传子不传女，传媳不传婿”的家庭式传承和师徒传袭，使得古代的工匠技艺得以代代以传，星火不灭。但也有很多技艺，因人亡而绝。清末后产生了学堂式的传统技艺传承教育，如手工艺传习所、戏曲传习所等。我国的职业教育就是由这类实业教育或传统技艺传承教育脱胎而来的。1对现代学徒制模式的借鉴与吸收学徒制是一种工作场所的学习。斯蒂德曼(Hilary

5、Stccdman)将欧洲学徙制分为需求引导型(demand-led)和供给引导型(supply-led)两种，前者如由企业需求为主的德W双元制，后者如英W的现代学徒制。现代学徒制一词出现在1993年英国政府的文件中；英国的现代学徒制主要是提供给在职人员培训的，它是一种按照行业和岗位需求设置能力标准、强调实际操作技能训练的国家职业资格制度(NVQ，5级制)，理论学习相对较少;而英国的普通国家职业资格(GNVQ,3级制)制度则以核心技能为主，将职业教育融入到普通教育之中，并与学生通向就业或接受更高层次教育衔接，更适合于学校教育，但也存在一些问题。[1][2

6、]我国上个世纪五六十年代产生、八十年代复兴的由行业或企业举办的技工教育即保存着学徒制的一些优良传统。如苏州旅游与财经高等职业技术学校的园林技术专业有着良好的“工学结合”棊础，原有师资大多来自园林行业和企业，从教材、教学场所、教学过程等均能与实际工作相一致，并实行“双证书”制度。1990年代初借鉴德W双元制经验，与原苏州古典园林建筑公司等合作，开设园林古建筑专业方向，由学校教师和企业名师共同承担专业课教学，通过不断吸收西方发达国家的先进职教经验，结合自身专业发展的特点，探索出理实一体的模块制教学模式，培养丫一批能工巧匠。但远远没有构建起现代学徒人冰制培养

7、体系。目前我国对于“现代学徒制”没有一个确切的定义，内含比较宽泛。有人“将二战以后出现的以德国双元制为典型、适应经济与社会的现代性要求、以校企合作为基础、纳入w家人力资源开发战略的学徒制形态统称为‘现代学徒制’”《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号，下称《意见》）则明确为“校企双主体育人”模式，实现“企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程N容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，以“打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道”。“‘阶梯化’和‘模块

8、化’似乎成了丙方国家现代学徒制改革的一个重要方向”。Ill对于以传承技术技能为0标的园林技术五