基于现代学徒制、以工作室为载体的高职造价专业人才培养模式探索

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1、基于现代学徒制、以工作室为载体的高职造价专业人才培养模式探索嘉兴南洋职业技术学院浙江嘉兴314000摘要：本文概述了现代学徒制，阐述了以工作室为载体的高职教育实施人才培养模式的意义，对以工作室为载体的高职造价专业人才培养模式的策略进行了探讨分析。关键词：现代学徒制高职造价专业人才培养模式以工作室为载体的人才培养模式强调教、学、做有机融合，突出学生职业能力的培养。通过建设“工作室”可以更好地利用行业及企业资源，更深层次地开展产学研合作，最终实现教学和就业的自然衔接。一、现代学徒制的概述现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教

2、师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”交替、将工作与学习相融合的教育模式的建构和发展，是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。二、以工作室为载体的高职教育实施人才培养模式的意义1.可以加快“双师型”教师队伍建设。教师要不断地充实、完善&己的知识结构，提高专业技能和职业素质，提升专业综合能力。实施以工作室为载体的人才培养模式为教师发展搭建了平台、拓展了空间，促使教

3、师更加注重提升竞争力和科研能力，以课题研究带动教学。2.是提高学生职业能力的有效途径。以工作室为载体的人才培养模式根据行业、企业对学生职业工作能力的要求，以培养学生的职业技能和职业素质为主线，设计学生的技能和素质结构，使教、学、做一体化；利用合作企业的技术、人员、项目等资源和优势，打破理论教学和实践教学的界限，把教室搬进工厂，保证学生的学习内容与将来工作内容的一致性。以工作室为载体的人才培养模式是高职院校实现校企合作和工学结合的桥梁及最佳形式。1.可以调动和激发学生的学＞』积极性。以工作室为载体的人才培养模式以解决实际问题

4、为0标，培养学生的创新意识和能力；把职业教育传统的三段式学科课程结构转化为基于工作过程的创新型课程结构体系，从具体工作开始，展开教学过程，学习对象具体，学生易于掌握；“工作室”准企业化的管理方式，为学生营造了真实的职场氛围，使学生切身感受到职场压力，认识到学：＞』专业知识的重要性和必要性，将课堂上的被动学习转变为职场上的主动学习，提高学习的积极性与主动性；学生在“工作室”可以发现问题、解决实际问题，培养创造性解决实际问题的能力；师生在学习和工作中的良好互动，改变了传统教学的单向知识传播方式，实现了教学相长。三、以工作室为载

5、体的高职造价专业人才培养模式的策略以工作室为载体的人才培养模式可以较好地解决高职造价专业教学内容与实际工作脱节问题，提高毕业生的职业工作能力和就业核心竞争力。1.学校应注重师资队伍建设。实施以工作室为载体的人才培养模式需要教师具有较高的实践能力和良好的市场接轨能力。但当前工程造价专业教师实践能力不强，能与市场接轨、冇项目综合实践能力的教师较少。笔者认为在以工作室为载体的人才培养模式实施初期可以考虑把工程造价“工作室”设在合作企业，派专业教师和少量学生到企业深入学习。其•后在校内建设面向全体学生的“工作室”，专业教师不仅可以

6、在工作室中指导学生开展教学活动，还可以提高教师的实践能力和项0综合实践能力。在“工作室”运行过程中，合作企业可以根据企业内部管理和“工作室”的工作任务定期安排技术人员到“工作室”工作，专业教师也可以和企业技术人员一起组织教学、科研活动，提高企业兼职教师的教学能力、专业教师的项0综合实践能力。2.采取措施提高企业的育人积极性。当前，我国校企合作普遍存在高校“一头热”的现象，企业参与积极性不高。其根本原因在于企业注重现实的经济效益，忽视了育人的社会效益。同吋，政府对校企合作企业缺少制度保障，企业参与校企合作更多的是自发行为。笔

7、者认为，要调动企业的育人积极性，应重视企业的主体地位和利益诉求，明确建立“工作室”的0的是实现高校和合作企业的双赢。在“工作室”成立初期就应建立和明确合作机制，保障和体现企业的主体地位；构建机制保障企业在“工作室”运行中的经济利益和人才利益，实现企业的利益诉求。1.改革课程教学体系。要对原有的课程体系进行梳理、整合和重组，形成以工作或项0为主线的课程群或课程模块，以培养学生的职业工作能力为主线，打破课程局限，形成一个相互关联的网络状的“工作室”综合教学平台。参考文献［1】孙晓男“工作室制”工学结合人才培养模式研究［」］.中

8、国成人教育，2010。［2】徐秀维等高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建［」］.教育与职业，2013。［3】李颖等高职工程造价专业校企互融工作室教学模式的构建［」］.教育与职业，2013o