高职院校现代学徒制的实践探索——以长春职业技术学院为例

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1、2014年第11期No．11．2014第35卷职业技术教育V01．35VOCATl0NALANDTECHNICALEDUCATl0N总753期GeneralNo．753高职院校现代学徒制的实践探索——以长春职业技术学院为例赵有生，王军，张庆玲，刘金华，逯家富(长春职业技术学院，吉林长春130033)摘要长春职业技术学院选择三个专业和三家不同所有制类型的企业合作，从“双主体”办学机制，“工学交替”人才培养模式，“学校课程+企业课程”的课程体系，教学资源开发，-实．4311条件及师资队伍建设，教学组织管理与人才培养质量监控与评

2、价等方面进行现代学徒制的实践探索，并R,i-49-索中存在的问题作出分析。关键词现代学徒制；双主体育人；工学交替中图分类号G718．5文献标识码A文章编号1008—3219(2014)11-0072—03现代学徒制是通过学校与企学结合为途径，依据企业发展对人二、现代学徒制实践探索内业的深度合作、教师与师傅的联合才的需求，引入行业技术标准和企容与措施传授，对学生以技能培养为主的现业岗位资格标准，深化校企合作、(一)现代学徒制的机制创新代人才培养模式n-。近年来，现代学产教融合。以学生(学徒)培养为通过创新“政府主导、企业主徒

3、制开始在国内许多职业院校试核心，以专业设置、课程改革为纽点，长春职业技术学院在实践过程带，以学校、行业、企业的深度参与体、学院主办”的办学体制机制，构中发现，实施现代学徒制，并不是简和教师、师傅的深入指导为支撑，建“双主体”育人平台，明确学校与单的对国外模式的学习和借鉴，还实现工学交替、半工半读。以制度企业的责任，落实学生和学徒双重需要适应经济社会发展的实际和中体系建设为保证，通过校内的学身份，形成长效机制，为现代学徒国职业教育的自身特点，探索具有习、企业的学徒，不断提升学生岗制实施提供制度保障，形成利益相中国特色的现代学

4、徒制。位职业能力，学生(学徒)学业完成关方合作办学、合作育人、合作就后由企业直接录用，形成招生即招业的长效机制。一、现代学徒制实践探索的工、上课即上岗、毕业即就业“三位1．“双主体”办学机制目标和思路一体”的职业教育人才培养新学院与长春轨道交通集团、一学院以校企合作为基础，以工格局。汽大众汽车有限公司、吉林省金塔收稿日期：2014—03—11作者简介：赵有生(1964一)，男，吉林长春人，长春职业技术学院副院长，教授；王军(1978一)，男，黑龙江兰西人，长春职业技术学院教务处处长，讲师；张庆玲(1971一)，女，吉林九台

5、人，长春职业技术学院城市轨道交通车辆专业带头人，副教授；刘金华(1963一)，男，吉林长春人，长春职业技术学院汽车分院院长，副教授；逯家富(1961一)，男，吉林长春人，长春职业技术学院食品与生物技术分院院长，教授。基金项目：2013年教育部项目《职业教育现代学徒制理论研究与实践探索》(编号：ZJGGl30105)，主持人：赵有生。72万方数据实业(集团)股份有限公司三家企业建基于金塔集团产品的生产课程、师傅)，与学校“双师型”骨干教师形成“双主体”办学机制。双方在合顶岗实习的项目化课程子体系，形组成现代学徒制师资团队。通

6、过作办学过程中，共同规划、共同建成专业职业能力企业课程链，通过成立以学校名师为带头人的教师设、共同管理、共享成果、共担风险。职前企业工作与学校学习交替教工作站，成立以企业技术专家、能2．招生与招工机制学，实现“双线交融”。手为带头人的技师工作室，广泛开学院采用先招工、后招生，招(四)教学资源开发展学校与企业人员互聘、双向挂生与招工衔接，招生与招工同步等专业建设指导委员会参照国职、横向课题联合研发等工作。不同方式，确定“学生+学徒”双身家、行业职业资格标准，依据企业(六)实践教学条件建设份。食品与生物技术专业与吉林岗位典型工

7、作任务及流程，选取和按照企业生产模式构建校内省金塔实业(集团)股份有限公司设计课程内容，学校课程注重任务实训中心，创建学徒环境，充分利采取先招工、后招生的方式，即学的理论理解与应用，企业课程注重用企业生产资源，实现师傅带徒弟院与企业签订合作培养协议，在企核心岗位工作任务的工艺与技术的教学，建设符合学校课程和企业业现有具备参加高考资格的员工操作，并开发相关课程标准、课程课程教学要求的实践教学条件。中(含与企业签订了用工合同的应学习项目、学习指南、电子课件、教机电一体化技术专业把实训中心届高中毕业生)通过自主招生的方材、实训指

8、导、仿真实训操作、自主建在企业职业培训中心，由企业提式进行招生。学习资源、习题及操作训练测试、供场地，由学院完成设备购置，按(二)“双主体”育人的人才培课程网站等教学资源。机电一体企业生产实境完成实训基地文化养模式化技术专业现已建设轨道车辆制建设，引入企业车问布置和管理，校企双方共同成立专业建设指导委员