基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践——以《建筑工程技术》专业为例

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1、基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践一一以《建筑工程技术》专业为例刘如兵蒋凤昌陈鹏泰州职业技术学院建筑工程学院泰州职业技术学院摘要：现代学徒制是一种“基于工作而学习”的技术技能人才培养模式，是W际上高职教育发展的基木趋势和主导模式。泰州职业技术学院依托产教深度融合平台，在建筑工程技术专业实施了“1+3+N”的试点合作模式，建立校企协同育人体制和运行机制，创新“三段培养、协同育人”人才培养模式，人才培养质量全面提高，对其他院校推进现代学徒制改革具有借鉴意义。关键词：现代学徒制;高职;建筑工程技术;三段培奍、协冋育人;

2、模式;作者简介：刘如兵（1976-）,男，江苏姜堰人，泰州职业技术学院建筑工程学院院长，副教授，高级工程师，研究方向为职业技术教育、建筑施工技术与管理；作者简介：蒋凤昌（1970-）,男，江苏泰兴人，泰州职业技术学院教授，博士后，研究方向为职业教育；作者简介：陈鹏（1972-）,男，江苏姜堰人，泰州职业技术学院副教授，研究方向为职业教育。基金：江苏省高等教育教改研宂重点课题“高职土建类专业校企协同育人机制研宄与实践”（编号:2015JSJG98）;主持人:刘如兵、蒋风昌现代学徒制是以校企深度合作为基础，将传统的学徒培训与现代

3、学校教育相结合，将招生和招工有机结合起来，实现人才培养与企业用人需求无缝对接，这种模式将以学校本位的学历教育与企业工作本位的职业培训紧密结合，强调企业的主导作用，通过工学交替的学习方式有效地帮助学生（学徒）学习专业知识、掌握岗位技能、培养职业素质和创新创业精神，是提高技术技能人才培养质量的重要途径。深入推进现代学徒制试点工作，是目前职业教育研究热点和难点[1]。一、现代学徒制是培养技术技能人才的必然选择学徒制在我国建筑业有悠久的历史，从春秋时期的建筑业开山鼻祖“兽班带徒”，到唐代设立“掌土木工匠之政”的将作监，直至今天“师傅

4、带徒弟”一直是建筑从业人员教育和培训的主要形式。建筑工程技术专业领域既具有系统性、逻辑性、专业性强的显性知识，如建筑制图、建筑力学、建筑结构;还包括大量的默会知识，如各工种施工操作技能、工程质量检测方法、施工现场安全管理等，具有实践性、情境性、非逻辑性、不确定性、不可言传性等特点，采用传统的课堂教学模式实施效果不好，默会知识的掌握一般由两个关键因子促成:一是“师傅”示范和样本式的手把手传递;二是“徒弟”一步步的模仿，用心的体悟及身临其境的“历练”，两者缺一不可，现代学徒制具备这种特质，很容易被建筑业的从业人员所接受。二、校企

5、协同是幵展学徒制技术技能人才培养模式改革的基础泰州职业技术学院建筑工程学院牵头与政府、行业组织以及40多家学院有着长期、稳定、良好合作关系且实力较强的建筑企业联合，成立了“建筑类高职教育联合体”，建立了以人冰培养为中心的产教深度融合平台，制定了一系列合作制度，构建了“人才井育、教学共管、师资共培、基地共建、资源共享”的校企协同育人的运行机制，有效整合各类办学资源，人才培养质量不断提高。（一）人才共育机制实施招生、就业一体化，学生、学校与企业签订协议，明确各方的责权利，提高企业参与育人的主动性和积极性，突出企业在育人过程中的主

6、体地位。合作企业改变传统的招工形式，政校企协同解决学生“身份”问题，学生既是学院的学生，又是接受培训的徒弟，是企业的准员工。校企协同构建以职业能力培养为核心，对接企业岗位需求的课程体系，以实际工程项目为载体，基于建筑产品施工过程推进课程教学改革，形成了专业与产业、招生与就业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程有效对接的良好机制，有效解决了技术技能人才培养与企业用人需求错位的问题。（二）教学共管机制校企联合组建招生就业、制度建设、课程开发、教材建设、教学管理、考核评价等专项工作组，构建全过程教学管理与组织的运行机制。校企共

7、同组织校内课程与学徒制实训项目的教学、共同开发项目化课程与技能培训教材、共建教学资源、共同制定实习实训方案，共同进行教学管理制度建设，运用信息化等现代科学方法和手段，建立“双主体动态教学管理和运行系统，双系统闭环教学质量监控系统”m。（三）师资共培机制实施现代学徒制关键是要有一支校企双流动、双服务的“工程型”优秀教学团队。通过实施专任教师“持续双师型”工程和“大型复杂项0挂职”工程，专任教师常态化深入工程一线，深度体验企业文化，提高工程实践能力和指导实践教学能力；实施“职教能力提升”工程，对兼职教师定期开展职业教育教学理论培

8、训，建立动态的“兼职教师资源库”。校企合作共建“名师名家工作室”、“建筑四新技术”、“BIM技术应用”、“装配式建筑施工”等专项工作组，协同开展项0建设及教研活动，促进教师与师傅之间互教互学，取长补短，共同提升。（四）基地共建机制校内外实习实训基地建设是人才培养模式改革的重要保障。根据“合