论文：中日普通高中新课程改革之解析

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4、笨篷蔑快鹃易董邻中日普通高中新课程改革之解析摘　要：我国和日本在21世纪之初都进行了普通高中课程改革。尽管中日的国情不同、文化互异、具体课程改革的实践情况纷繁复杂，但两国文化历来交往频繁影响颇深。本文从多个角度对中日普通高中课程改革进行解析，以便为我国进一步改革高中课程提供借鉴。关键词：高中新课程　改革背景　课程理念　课程结构　课程管理2004年秋季，我国普通高中新课程将进入实验区，计划于2005年正式颁布普通高中课程计划、各学科课程标准以及其他相关文件。同样，2003年4月，日本高中开始按学年实施新的学习指导要领，已开始实施新一轮的课程改革。我国与日本同属亚洲国家

5、，两国历来交往频繁，影响颇深。虽然中日现行的政治制度和经济制度形态不同，但日本文化深受中国文化的影响，其价值取向的深层构造却保留着东方文化的印记。因此，比较中国与日本当前的普通高中课程改革，对理解和推进我国普通高中课程改革试验有着十分明显的现实意义。一、中日两国课程改革背景21世纪是以知识的创新和应用为特征的知识经济时代，科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱取决于人才的素质，而人才的素质最终要靠教育培养。因此，为了培养适应急剧变化社会所需求的新型人才，各国都对高中课程进行了大范围的调整和改革。中国和日本当然也进行了相应的高中课程改革。我国把创新精神与实践能

6、力作为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，我国针对创新薄弱、过多注重考试、忽视学生健全人格培养的状况，力求改变应试教育的功利主义的教育价值观，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义的、使每一个学生都得到发展的高中课程体系，以符合素质教育要求的课程而进行了高中课程改革。日本针对经济长期不景气，把计算机技术为中心的技术竞争未能占据优势，技术进步对经济发展的贡献大大下降的因素归结为教育的问题。并针对教育面临的偏重学历、过度的考试竞争，青少年心理健康等一系列问题，提出教育应朝着尊重个性的方向改革。日本提出，今后日本学校教育必须使教育由注重灌输知识向注重培养学习能

7、力和独立思考能力转变。文部省于1998年11月颁布了新的学习指导要领，拉开了新一轮课程改革的序幕。曾经获得诺贝尔奖的江崎玲於奈指出，日本需要拥有“以丰富的想象力、预见力为基础的，创造新观点、新构想的能力”，“今后，如何培养创造力是教育改革的重大课题。”中日两国高中课程改革除了都立足于当代社会发展需求外，其背静还存在着以下的相似性：第一，学校教育的划一和僵化。中日教育的最大问题之一是刻板划一性强，缺乏灵活性，强调形式上的绝对平等，忽视发展学生的个性和能力。划一的教育内容和灌输培养了儿童死记硬背的能力，造就了一批缺乏创造性、思考能力和探索精神的人才；学生的兴趣得不到