新课程改革之浅谈（教师论文)

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1、新课程改革之浅谈佛塔小学陈旭芳课程改革已近深入每一教师Z心，如何是新课程标准进入课堂是我们每一教师应深思的问题。当前，随着《国家基础教育课程改革纲要》精神的日益深入人心，新一轮基础教育课程改革开展得如火如荼。在当前的基础教育课程改革屮，取得了-•些成绩，同吋也暴露出了许多值得探讨的问题。比如许多地方的课程改革存在走过场、摆花架了、雷芦大用点小的现象，课程改革是换汤不换药，穿新鞋走老路，表面上是素质教育，实际上搞的是应试教育。使许多地方的课程改革陷入了新的困境。如果不引起广大教育工作者的重视，及时予以解决，课程改革势必前功尽弃。下面我结合木人

2、教育教学实践，简单谈谈我对新课程改革的几点看法。我认为课程改革要体现下面几个特点:一、新课程改革做到一个“新”字。我国解放以来实际上已进行了几次课程改革，其间已走过不少弯路。这一轮课程改革不同于以往任何一次的课程改革，是一次全方位的课程改革，它对于我国基础教育的发展起着举足轻重的作用。因此，此次课程改革必须要突出i个“新”字。首先是我们教师的观念要新，要紧跟形势，不能用老眼光看新问题，要与时俱进，应做到穿新鞋走新路，而不能穿新鞋走老路，既要走老路，更要走新路，嘴里大喊：“课程改革、素质教育。”而行应试教育之实。二、新课程改革要体现一个“活”

3、字。教师作为课程改革的主力军，应该加强学习，认真学习《课程改革纲要》、教育教学理论，熟悉课程改革理念，在自己的教育教学工作中灵活运用，勇于探索、创新，并不断总结经验教训，而不能固步口封，因循守IH,生搬硬套，要作课程改革的主人，而不是课程改革的客人。三、新课程改革要体现一个“实”字。随着新课程改革的深入，许多地方的课程改革已岀现了不少问题，出现了一些误区。误区之一:认为实行素质教育就是减负，减少教师教学和学生学的内容。在素质教育实践过程中,一些学校出现了这样的现象:教师像卸了“包袱”一样，不再像以前那样认真钻研教材、研究教法和认真备课了；学

4、生则像泄了“气”一样，学习放松了。这是当前实施素质教育中的一大误区。产生这种误区的主要原因是人们对素质教育的背景缺乏正确认识。从“应试教育”向“素质教育”转轨，其实质就是要改变“应试教育”的片面性，面向全体学生,促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体索质。减轻学生负担，是学校实施素质教育中应注意的一方面，而不是全部，学生负担也不是越轻越好，这里而冇一个度的问题。误区之二:把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组，培养学生某方面的特长。于是各种各样的少儿社团和兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有占领主

5、要阵地时，又全力以赴地抓学科教学的改革，无形中又淡化了第二课堂,而学科领域则局限于语文、数学以及在成果上具有显性效果的咅、体、美上。由于理解上的狭隘，忽这忽那,抓不住“牛鼻子”，各个子系统Z间又缺乏内容的衔接与贯通，明显地违背了素质教育系统性整体性原理，导致了实施中的片面性。产生这一误区的主要原因首先是把发展学牛特长当成了素质教育的全部。培养合格的人才是实施素质教育必须耍达到的目标，受教育者的徳、智、体、美、劳等方面都应得到良好的发展;发展特长是重要内容，是实施素质教育中应努力追求的口标，它主要是从实际出发，以受教育者的个体潜能为前提进行开

6、发，二者缺一不可。其次，学校实施素质教育的主要途径是多种多样的:⑴课堂教学;⑵课外活动;⑶校园文化建设等等。索质教育的关键是要建立一•种灵活的课程体系，改变“应试教育”那种单一和呆板的结构,建立系统化、多样化的结构体系，既有学科课程又冇活动课程，述要冇环境课程，并注意它们Z间的统一I•办调关系。开展系列课外活动,也是素质教育的重要途径。将丰富多彩的课外活动作为受教育者运用和体会所学的基础知识和培育思想品德的实际环境,并在反复的运用和体会小巩固知识，活跃思维，发展智力,培养个性特长，促进良好品德的形成。误区Z三务虚不务实。：图形式、装门面，表

7、面上热火朝天，实际上仍然把升学率当作是评估质量的硕指标,节假日补课冇增无减，学生负担不堪重负。冇的学校在对素质教育的评价尚未进入系统、有序阶段，就急于将“成绩报告单”改为“素质报告单”，结果是“换汤不换药”O这种情况产生的原因首先是对素质教育缺乏清醒的认识，把索质教育当成了短期行为，因而口头上挂的是索质教育，实际上搞的是应试教育，素质教育的核心是以提高国民素质为宗钉，反映了时代对教冇的耍求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。现在许多学校，许多老师不愿把过多的精力投入到素质教育当中，一个重要原因就是素质教育缺乏一个显性的评价尺度和

8、评价标准，对学校教育工作的评价仍然只看学生的成绩,看升学率,使本來就已根深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。针对以上现象，有关专家指出：要解决这些问题，唯一的办法就是把思想真正统