浅谈新课程改革下信息技术教师之角色转变

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1、浅谈新课程改革下信息技术教师之角色转变科技的不断进步，使计算机可以进入到小学的课堂，如何利用多媒体计算机和基于Internet（国际互联网）的网络通信技术所具有的多种特性，找出特别适合小学阶段的学习环境，利用多媒体计算机和网络通信技术作为理想认知学习工具，以便能有效地促进学生的认知发展，是摆在每一位信息技术教师面前的一个重要课题。面对日新月异的网络技术和全新教育理念的挑战，教师在网络环境教学中的角色必将发生全新的变化，为了顺应这种新的角色变化，我们首先要对教学过程中的四要素“学生、教师、教材、媒体”分别所起的作用有一个比较。教学过程中的四要素是一个相互作用的有机的整

2、体，它们相互之间所形成的一种稳定结构称为“教学模式”。在传统的教学模式中“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识”，即教师是主动的施教者，学生是外部刺激的被动接受者，知识的灌输对象，教材是教师向学生灌输的内容，教学媒体则是教师向学生灌输知识的辅助工具。而在现代的信息技术教学中应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。在这一过程中，学生是知

3、识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象，媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。课程改革的重点教育观念的转变，发展学生个性，促进学主全面发展的素质教育；教育的最终目标是培养和训练学生的创新能力、实践能力和创业能力;教学组织形式趋向多样化，运用现代教育技术促进学习过程优化。所以，基于信息技术教学中，师生关系应向伙伴关系转换。学生成为信息加工的主体，成为意义的主动建构者，教师则从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术

4、顾问等角色。教师这种角色转变的趋势在信息化社会中已不可逆转。教师首先要学会创新学习，作为信息教育推广的先驱者或早期使用者，引导学生都成为创新学习的实践者。学习是人类在认识与实践过程中获取经验和知识、掌握客观规律、使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越。创新学习是让每个学习者都是一面接受新信息、学习新技能，并立即为新信息与新技能赋予意义，并能够将所学赋予新意义后，立即再将所学传播给他人。信息时代的教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。学生学习的资源如果仅仅來源于老师，那么他个人的学习将赶不上新时代知识淘汰更新的

5、速度。一、学生学习的指导者在信息网络学习环境下，教师的角色不再是信息的传播者，而是从“教”转变为“导”。引导帮助学生确定适当的学习冃标，选择达到目标的最佳途径。指导学生高效率地学习，掌握学习策略，培养学生自我调节、自我监控等认知能力，形成良好的学习习惯。创设丰富多彩的教学情景，激发学生的求知欲，努力促使学生将当前的学习内容所反映的事物尽量的与自己已知的事物和联系，为学生提供各种便利，使他们能很快完成学习任务，帮助他们解决学习上的困难，掌握当前所学的知识的意义。信息技术作为一门新兴的学科，同学们对它是又好奇又充满求知欲，在教学中老师应善于把他们这种欲望激发出来。如我在

6、给学生上第一节计算机课时,就抛弃以往先介绍计算机的历史、特点等内容，而是由老师操作计算机给学生演示，演示内容包括WINDOWS98中的画笔功能、多媒体功能（主要是CD、VCD的播放）、计算机在其他学科的应用、简单的游戏等，让学生有了一个感性的认知，激发起学生的学习兴趣。这样，学生的求知欲就一下子提升了，对学习计算机的热情非常高。又如，指法训练是计算机操作的入门基本功，正确的操作姿势和熟练的指法可以使学生终生收益。但非常辛苦和较为枯燥，许多学生都不是很愿意认真去训练。我抓住这一特点，在教学指法训练时，除了用TT、金山打字通等CAI软件外，还结合一些打字游戏进行练习，经

7、常在学生中开展英文录入比赛，评出优胜者给与奖励，以此激发学生的学习兴趣，此方法收到良好的效果，学生在训练和比赛不知不觉提高录入水平，学生多学习计算机的兴趣也越来越浓。二、教学资源的设计者和顾问为了让学生充分参与和自主学习，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，即进行信息资源的设计，这一角色要求教师自身不公要掌握多媒体技术以及与此相关的信息技术，并将它们融与教学活动中。针对信息技术这门特殊学科，实践是激发学生创新精神与自学能力的集中体现,是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教师在教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，