护理职业教育集团化办学实践与尝试

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1、护理职业教育集团化办学实践与尝试上海医药高等专科学校随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需要越来越高；护士与医生、药师等其他技术人员一起，共同承担医疗保健任务，是人类保健队伍中的重要一员。护理服务对象的扩展，工作领域的延伸，卫生服务模式的改变，以及全球化背景下的护理服务国际化，这种种变化都对护理职业教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。我国现有中职、大专、本科及本科以上多层次的护理教育体系，但目前护理教育的发展仍满足不了社会对护理人力资源的需求；同时，医疗、护理资源的紧张影响了医学技术的发展，护理人力资源的短缺成为一个亟待解决的问题。在教育工作者的努力实践和探

2、索下，集团化办学成为发展职业教育的一个重要举措。国务院《关于大力发展职业教育的决定》要求职业教育“走规模化、集团化、连锁化办学的路子”。《上海市人民政府关于大力发展职业教育的决定》和《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》提出实施“职业教育集团建设计划”，要求以品牌职业院校、示范职业院校为龙头，联合社会办学单位、职业教育开放实训中心、对口支援地区学校，与社区、企业（行业）组建职业教育集团。为适应上述需要，2006年6月起，在上海市教委和上海市卫生局的引导下，护理职业教育集团化办学理念逐渐明晰，历经多次各方专家论证及一年多的筹备和探索，于2007年10月，由上海医药高等专科学校、上海

3、交通大学医学院附属卫生学校牵头，联合上海各大三级甲等医院、专科医院等医疗单位护理部、医药卫生类院校等单位，共同组建了上海现代护理职业教育集团。集团不设置独立法人，成员单位以契约方式加入，不改变原有隶属关系。集团依托行业，学校、医院和其他社会团体联合举办职业教育，开创不同层次护理教育的多元化办学格局。核心加盟单位从最初的18家增加到目前的35家单位，松散的合作单位还包括全国举办护理职业教育的国家、省市级示范性高等职业院校建设单位、高等职业教育护理专业教学资源库参建单位共计120所，以及来自美、欧、澳洲国际护理教学委员会的11个成员单位。集团建立之初，牵头单位在上级主管部门的引导下，

4、带动加盟单位，辐射国际、国内合作单位，以护理职业教育国际标准为标杆，对接行业职业标准作为教学标准，充分发挥学校、行业、国际合作伙伴的各自优势，各司其职，在完善规范学生专业素质与技能标准、统一实训环境和设施条件、提升双师结构教学团队质量、深化教育教学改革、优化专业教学资源等方面不断积累、创新，取得突破。将近4年的不懈努力，护理职业教育集团化办学取得了初步成效，主要体现在以下几个方面：一、改革专业人才培养模式——对接行业岗位技术集团化办学首先为制定统一的培养目标搭建了平台。从岗位需求出发，学生职业素质和专业技能成为了护理人才培养目标的聚焦点。集团的建立为收集大量相关数据和调研创造了条

5、件，护理行业和护理教育专家几经论证，通过专家头脑风暴、国际论坛、全国会议等方式达成共识，制定了新的护理专业人才培养方案，创建了护理专业“工学结合、任务引领”的专业教学标准。实现实训技术对接岗位技术，专业课程吻合岗位任务，毕业证书同步岗位证书的教学过程与实效。包括护理专业人才培养模式在内的“国家示范性医药高职院校人才培养模式的创新与实践”荣获第六届高等教育国家级教学成果奖二等奖、上海市高等教育教学成果奖一等奖。新的专业人才培养方案在校实训、临床见习、实习贯穿于3年的教学计划中，构建以专业技术应用能力和职业素质为主线的教学，大幅提高临床见习、实习的学时，使理论学时与实践学时比从原有的

6、1：1上升到1:2.8，校内生产性实训、临床教学见习、临床实习在课程设置中所占比例均有提升。这一转变更好地贯彻了“工学结合”的职业教育办学方针，也较大程度上提高了学生专业技能，受到临床一线用人单位的肯定。毕业生就业率达97%，专业对口率达98%，岗位稳定率达95%。2010年和2011年，学校相继与东方医院、瑞金医院等本市三级甲等医院签署合作协议，分别成立了“东方班”和“瑞金班”，“订单式”培养高素质、国际化的护理技能人才，开创了具备国际视野的“校院合作、工学结合”的办学模式新局面。根据护理人才规格需求，集团联合中华护理学会上海市分会的临床专家、学者，编写了国内首部《护理专科技术

7、丛书》，全套共7本，约360万字，即将由人民卫生出版社出版。丛书按照基本护理技术、临床护理、专科护理人才规格的培养目标，通过操作图解和丰富案例阐释技术要求，基本建立了护理职业教育的人才体系标准。二、组建“双师”结构队伍——对接行业岗位发展集团化办学也为建立“双师”结构教学团队提供了源泉。集团充分利用加盟单位和合作单位的资源，在建设初期就提出了组建“职业化”和“国际化”两个支撑点的双师型多元结构的教学团队的发展路径。“职业化”的发展规划，要求专业课程的授课任务由专职教师和行业兼职教