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1、职业教育集团化办学模式的实践与思考■文/方华【摘要】分析了职业教育集团化办学模式特征及其在推进高职教育改革与发展中的作用,并在此基础上,提出了进一步发展职业教育集团的建议和对策。【关键词】高职教育集团化办学实践思考集团化办学是发展教育的有效形式之一。它按照型的职教集团;二是以契约为主要联结纽带型职教集产业规律,将企业集团化经营模式引入高等职业教育,团;三是资产——契约混合联结型的职教集团。旨在依托行业、联合企业,加强学校与学校、学校与企按照各学校、企业及其他实体所处地理位置及其业之间的联系,整合教育资源,实现资源共享,推进高隶属关系不同,职业教育集团化办学一般
2、可分为三种等职业教育做大、做强、做优。职业教育集团的产生是类型:教育发展过程中优胜劣汰的结果,是生存的需要,是发一是区域性集团化办学。其特征表现为地理位置、展的必然。如果说规模扩大是形成教育集团的现实因办学活动空间和服务空间指向上的区域性。素,那么其客观因素为:随着经济的持续高速增长和人二是行业性集团化办学。其特征表现为由行业主民生活水平的不断提高,共同构成对教育的庞大市场,管部门牵头、有行业性企业或企业集团参与、行业提供同时,经济体制由计划经济向市场经济的转变,使得教支撑服务。育需求呈多样化、多元化发展。近年来,我国职业教育三是区域性与行业性相结合的集团化办
3、学。其特征集团发展迅速,集团化办学模式较大地推进了高职教表现为组建职业教育集团化办学的牵头单位可以是一育改革与发展。如何进一步大力发展职业教育集团化所职业院校,也可以是教育行政部门或学校主管部门。办学?本文拟就此问题作一探索。根据各成员单位实现集团化办学的结合关系,集团化办学主要可以分为三种类型:一、职业教育集团化办学模式特征一是校校联合、名校立团。它以名牌学校为龙头,将多所学校联办的方式组建教育集团,纵向可涵盖中我国组建职业教育集团(以下简称“职教集团”)等职业教育和高等职业教育,横向可涵盖普通教育、职的实践起步于20世纪90年代初。90年代中期以来,业教育
4、和成人教育。集团成员学校相互之间联系更为组建职教集团、实施集团化办学成为全国许多地方加紧密,并且有统一的领导协调组织,集团成员学校资源职快职业学校布局结构调整,促进职业教育资源整合,做共享,各分校具有相对独立性。教大做强职业教育所选择的重要方式和途径。二是校企一体,以校立团。它是以集团名称“冠纵我国职教集团,按照职教集团成员单位的联结方名”,集团成员既有学校,也有企业,还有其他行业。学横式可以划分为三种类型:一是以资产为主要联结纽带校是集团的主体,企业或行业是为教育服务的,包括教方华/浙江金融职业学院教务处处长副教授(杭州310018)50教育发展研究2006
5、-3B育投资、提供办学条件等。这种办学模式符合国家“形人才培养模式最终形成了企业、学校、学生三赢的有利成政府主导,依靠企业,充分发挥行业作用、社会力量格局。参与的多元化办学格局”精神。集团一般实行开放式、动态式管理。(二)促进职业学校教学模式的改革三是合并重组,整体相融。这是一种实质性合并的以就业为导向,以企业岗位对人才规格的要求,来形式,并入单位通常是学校、企业或其他实体,一般以联主导职业学校教学模式的改革,如课程设计、课堂教合办学的形式加入集团,不再具备独立法人的资格。在学、实习实训、就业指导等,突出锻造学生的职业技能、人力、物力、财力上实行资源共享,实现
6、地域和空间优势实践能力和创新精神,把学生培养成为会创业、能创互补、实现人才的优势互补、实现职业学校内部管理的造、敢创新的高素质高技能人才。优势互补,从而达到相互融通、共同发展提高的目的。课程建设。以突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容,引导课程结构化、模块化;基础理二、集团化办学模式在推动职业学校教论教学以应用为目的,以必需、够用为度,专业课程教育改革与发展中的作用学加强针对性和实用性。突出教学组织形式灵活性,教学方法多样化,教学手段现代化,课程考核多元化。职业教育集团的组建,既符合职业教育发展的基实验实训。集团内的职业学校建有仿真加全真化本特征
7、,也符合国家提出的“要进一步整合职业教育的实验实训基地,满足企业所需专业的校内实验实训资源,推动公办职业院校办学体制改革与创新,走规模需要,此外还在企业建立了稳固的校外实训基地,定期化、集团化、连锁化办学的新路子”的发展战略。职业把课堂搬进企业,让学生进行实地操作训练,使学生在教育集团化办学对职业教育的改革与发展具有积极的校期间就能熟悉和掌握生产技术,走出校门,具备熟练促进作用,有利于促进职业学校教育教学改革;有利于的操作技能,实现校园与企业的“无缝对接”,实现学促进中高职衔接与沟通;有利于加强师资队伍水平的生毕业与上岗“零过渡”。提升。互动教学。集团内的高等
8、职业学院不仅承担学历教育,为企业开展在
