班主任对待问题学生的特殊方法

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1、班主任对待问题学生的特殊方法班主任对待问题学生的特殊方法班主任对待问题学生的特殊方法　　每一位班主任老师都会遇到一些问题学生，这里所说的问题学生只是指品德不良的后进生，不包括学习差的学困生。这些问题学生不是一两天形成的，且他们已经经过几任班主任动之以情、晓之以理等等的“围剿”。许多的班主任在问题学生转化的经验介绍中都只谈积极的方式，而避开消极的方法，似乎采用了消极的方法就不是一个合格的班主任。实际上，问题学生具有长久性、间断性、反复性等特点，如果仅仅采用常规的教育方法，很多时候效果不佳，甚至于根本没有效果。那么在这种情况下我们必须根据学生的特点在某些阶段或情况下运用一定的技巧，采取一些特殊的

2、方法。下面谈一谈本人在当班主任时对这类问题学生所采用的一些特殊方法，供同行们参考与探讨，但切不可生搬硬套、盲目模仿，应灵活运用或意会。　　少些“中心”，多些“冷落” 　　问题学生由于经常受到班主任的“关照”，久而久之就形成了一种对班主任的“抗拒力”或“斗争力”。初中生已开始有逆反心理，如果经常盯着他，他会认为你专门针对他，就会与你对抗。你经常找他谈话，也许他还觉得是一种乐趣：反正平时没有什么事情做，课不想听，作业不想做，看你如何教育我，你又不能体罚我，否则你违法。于是想一些办法、做一些错事来看你班主任如何处理。在这过程中，他一天比一天经验丰富，也一天比一天其乐无穷，稍有几天没兴风作浪，就有失

3、落感。像这类学生，如果你再天天围着他转，以他为中心，他可能变本加厉。　　我在滩盘中学任教时就遇到过这样一个学生，我初二下学期接这个班时，原班主任和科任教师都告诉我要注意他，我一笑了之。开学后，他和同桌发生了小摩擦，我在全班狠狠批评了他的同桌，就是不去批评他，连他的名字都不提，也不看他一眼。他感觉到老师在冷落他，大家也看出这一点。这样一来，他摸不透老师的脾气，就会静静观察，也会慢慢老实起来。或许他会继续挑战老师，可他的气焰已经矮了一截，初战告捷，以后再想办法对付他。但注意是冷落他，而不是放弃他，同时也不可多用。 　　少些硬碰，多做发挥　　有的学生非常聪明，他做错事时总掌握一个度，小事不断，大事

4、不犯，今天欺侮这个同学，明天欺侮那个同学，使你伤透脑筋。你就要注意观察他有没有弱点，有没有你可利用的地方，如果发现了你可以利用的机会就必须马上抓住，然后借题发挥。　　曾经有一个叫波波的高个子学生经常欺侮同学，我试过好多办法都没有效果。后来我发现他不欺侮一个叫晓军的同学，我私下调查，原来他们在初一时打过一架，他没有占到什么便宜。我想机会来了。期中考试后，我对全班的位置进行大调整，故意把他们两个安排为同桌，他们站在座位旁，你看看我我看看你，谁也不愿坐。我装作什么都不知道，说为什么你们不坐啊，不坐就没有别的座位了。他们说他们曾经打过架，坐一起会打架的。我说参加过世界大战的国家现在都要和平相处，何况

5、你们。他们勉强坐在了一起。两周后的一天中午，一个学生跑到办公室说波波与晓军打起来了。我去了，只站在门口，平静地看着他们打，等他们发觉了，各自休战。在办公室，他们都指责对方的错，夸大自己的伤势。于是我打电话让家长把各自的孩子带到医院去看。看完后拿来发票，我来处理各自赔付多少。不服处理?那移交德育处。不服德育处处理?那自己去派出所解决。还不服?那只有上法院了。自那以后，波波很少再欺侮其他同学了。　　少请家长，多些说明　　有的班主任相当负责，特别是女班主任，一点鸡毛蒜皮的小事也打电话通知家长到学校来。刚开始还有一定效果，以后可能家长都会烦，配合就更谈不上了。现在的孩子都是独生子女，家长的原则是自己

6、的孩子不能吃亏，孩子发生冲突时，如果是自己理亏，他会轻描淡写地配合你；如果不是，他还会质问你是如何教育学生的，甚至对你发火，如此请家长也是白请。因此平时尽量不请或少请家长，先让学生写说明书，要求字数在500～600(现在中考作文一般要求600字左右)。包括三部分：第一部分写事情经过，第二部分写自己对此事的认识，第三部分写今后的打算。犯一次写一次，编上号，给他(她)建一个档案袋，当说明书积累到了一定的数量时，再新账老账一起算，把所有说明书给家长阅读，这时再借用家长的力量达到教育他(她)的目的。　　少些急躁，多给面子　　有的学生虽然差，但还是有自尊心的，教师要给他们一些面子，如果一点面子都不给，

7、可能会让他们惹出更多的麻烦。有一次一位科任教师交给我一封情书，上面写着如何思念某位女生，夹杂一些下流的语言。我把信放在抽屉里，跟往常一样地上下课，好像什么事都没有发生，几天过去我都没有找“作者”谈话，他呢，知道情书在我手里，不知我会怎么处理他，也规矩老实多了。一周过后，我走到他身边让他到办公室来一下，他来后，我把情书给他，让他把中间的句子读给我听，他涨红着脸一声不响。我说十四五岁的初中学生有这样的想法是很正常