班主任如何对待问题学生[1]

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1、班主任如何对待问题学生随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生叩勺中学生越來越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，口前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方而入手。第一要有爱心。爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。爱分三种：慈

2、爱、严爱与混合型爱。慈爱带母性Z柔，严爱带父性Z刚，混合型的爱兼父母Z柔刚，柔中带刚，刚屮兼柔，常能达到一种恩威并加的效杲。三种爱适应于三种不同问题的孩了，生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气聲,感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品徳上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生，了解学生，从而达不到教育学生的目的。爱是一种信任，爱是i种尊重，爱

3、是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是i种能触及灵魂、动人心魄的教育。笫二最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题冇不正确的看法或错谋的做法，是难免的。少年儿童向善向上的木质，需耍加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，人多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正

4、是通过不断从错谋中吸取教训而成长、成熟起來的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。第三采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。“问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样,“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德

5、育先进个人等。第四为问题学牛营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成氏环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会史加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。如：一个成绩茅的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分述给班主任老师。班主任老师答应了他的要求。-•是班主任老师有--颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了班主任

6、老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想,这位班主任老师如果没冇答应学生的要求，而是挖苦讽刺，其至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。最后，妾集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生,使其转变。师除了在学校加强问题学生的教冇外，述要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。如定期召开家长会，及时跟家长沟通。总之，班主任要拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。这样才能带问题学生走向一个美好的未来，做一个对社会有用的人。怎样帮孩

7、了克服厌学厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。调查表明，人多数孩了的厌学与他们是否聪明没多大关系。厌学心理产生与发展将直接彩响学生的学习和成绩,其至会危害他们的身心健康。一、孩子厌学的原因1、学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚『大钱的人时，他们更是迷茫,觉得读不读书无所谓,这样自然而然就对学习没什么兴趣，其至厌学。2、学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩了上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无

8、理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。3、学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。我们在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中冇一部分就是反映他们的厌学心理，冇一封是这样