班主任应该如何对待问题学生

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1、班主任应该如何对待“问题学生”酒泉工贸中专石玉国由于个体差异是永远存在的，所以在每个教师的从教生涯中一直会遇到“问题学生”，在每个班级内都存在一些学生，或者是学习成绩不好或者是行为习惯不好，更甚者有个别学生的思想品质有问题。所以班主任首先要考虑的是如何对待他们而不是“转变”或“回避”他们。面对“问题学生”，班主任工作比较常见的误区有以下几种类型：一、严防死守型这类班主任的管理秘诀是“围堵”。学生中稍有风吹草动的事都要调查个水落石出，希望把学生中出现的问题都“扼杀”在摇篮时期，在其还未形成“危害”的时候就“结束战斗”。教师布下“天罗地网”，“卧底”、“密探

2、”星罗棋布。学生小心谨慎，腐蚀、拉拢“卧底”、“密探”，或者直接拖其下水，形成“统一战线”。班主任的管理密度大，监控范围广，久而久之班级内阵营明确，明争暗斗。这类管理办法使班级表面上稳定实质上暗流涌动，班主任疲于奔命且不利于班级稳定。二、外科手术型这类班主任的管理秘诀是“震慑”。把“问题学生”按照“可救药指数”划分等级，对于问题情节一般的学生教育、威慑加管理，对于“情节严重无可救药”的学生，大刀阔斧的实行“外科手术”，劝退甚至逼退，“切除毒瘤永绝后患”，同时杀鸡骇猴。班主任使用“雷霆式”管理手段，请家长，给处分，管理效果有效期短，学生大错不犯小过不断，剪

3、不断理还乱。管理方式简单粗暴，缺乏耐心，对于学生和家长伤害大，治标不治本。三、姑息养奸型这类班主任的管理秘诀是“绥靖”，以求稳定顾大局为主要目标，只要“问题学生”在班级内不要过于嚣张，则姑息之，平时多加关注，时常“敲打”一下，不出大乱子就行，等待分流时机，将“祸水”推出校门，则万事大吉。班主任把最后的希望留在分流以后，缺乏责任心，只注重教书而忘记育人，同时班级内时刻有不稳定隐患。对待“问题学生”，以上几种办法只是在发挥班主任的管理作用，而忽视了学校是育人单位，班主任则是育人工作中的一个关键环节。班主任是教育者，不是执法者，更不是惩罚者。班主任管理的目的是

4、为班级创造更好的学习环境和效果。因此，对待“问题学生”需要更多的耐心和爱心。一、公平的对待“问题学生”做为班主任，首先要建立一个“完整”的班集体。要让每个学生都明白：自己是这个集体不可或缺的一份子，而且，这绝对与学习成绩无关！班主任要牢记：任何一个来到班级的学生都是这个集体理所应当的一员。“问题学生”往往不是一时半会儿造就的，他们在以前的学习中就出现过各种各样的“问题”。所以“问题学生”这个帽子早已让他们的身心受到过太多的打击。其实，他们不但需要教师的公平待遇，也需要同学的公平待遇。我遇到过一个学生一入校就很不配合班主任的工作，后来他跟我说：“反正老师早

5、就知道我是个‘坏学生’，再怎么表现也是个老师心中的‘坏学生’，在这个班里不会有我的‘位置’，……。”可见，这样的学生并不是不需要公平的待遇，而是不敢再“奢求”公平的待遇。班主任必须给他们和其他同学一样的公平！二、热心的对待“问题学生”很多人说“问题学生”都比较冷漠，对学校和班级的事总是不关心、不负责任、不积极。其实他们的这种表现很正常，甚至是应该的，因为学校、班级、班主任经常就是以这样的态度对待他们的。我的一个学生叫张辉，平时很不注意卫生，衣服穿得邋邋遢遢，个人习惯较差，学习成绩落后，骂人、打架更是家常便饭，身上有很多社会混混的习气。为了了解这个孩子，我

6、专门和他交流过多次。第一次，他的防范意识很强，我几乎没有收获。于是，我向其他同学和他家邻居了解他的家庭情况，终于得知，他的母亲已经过逝，单身父亲养活着他们兄妹两人，而且父亲要出外打工，兄妹两人寄养在叔叔家。因叔叔家大人有时都出去干活，放学后兄妹两经常吃不上饭，为了照顾妹妹，十三岁的他居然学会了做几样简单的饭菜，听到这里已为人父的我的鼻子酸酸的。于是我又一次找到张辉，还见到了他的妹妹，小女孩的衣服比较干净，身体也不错，看来他把妹妹照顾的不错。我笑着对张辉说：“好小子！十三岁就会照顾妹妹了！就是不会照顾自己！说吧，那天能让我尝尝你的手艺？”张辉一愣，“你不是

7、会做饭吗？不请我尝尝？”我接着说，张辉不好意思的扭头笑了笑，于是这次谈话终于得以顺利进行。后来我经常关心这个孩子，以给他妹妹的名义送点牛奶、鸡蛋、蔬果等等。慢慢的，我们的关系越来越好，期间我并故意没有急着叮嘱他好好学习、遵守纪律等等，仅仅是关心、帮助、和倾听。两周以后他竟然主动对我说：“石老师，你放心，我会好好学习的，至少我不会成一个坏学生！”从此以后张辉发生了很大的变化，联任课老师都问我发生了什么事。是啊，冷漠的师傅就会教出来冷漠的徒弟，热心的教师会有热情的回报！三、耐心的对待“问题学生”“问题学生”的教育往往不是一次两次就能成功的，需要班主任和课任教

8、师一起配合共同努力长期坚持才能取得教育效果。也许仅仅是取得“问题学生”的好感和信