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时间:2018-04-27
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1、北师大版四年上《确定位置》教学设计 教者:沈阳市东陵区长青小学 于洋教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。教学目标:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。教学重点:学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。教具准备:教学课件,座号卡片,方格纸,小动物图片。教学过程:一、源于生活,
2、激趣导入1、找朋友,引起争论老师很高兴能认识同学们,通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学,他是谁呢?(1)同学们都同意他的看法吗?A:(大家都同意)那好,这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。B:(有不同意见)同于同学们的分组情况不同,得到的结果也不一样。看来,要想确定一个人的位置,必须要有个标准才行,这节课我们就把这一行作为第一组。2、认识第几组第一组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。第八组的同学请向这边的同学笑一笑,打个招呼——(嗨!你好)。3、
3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了,那“个”呢?请每组的第1个同学全体起立。请每组的第3个同学拍拍手。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手,4、认识第一组第一个看来,“个”同学们也弄清楚了,今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢? 揭示课题:像这样用第几组第几个的形式,就可以确定一个的位置,今天这节课,老师就和同学们共同来学习“确定位置”。二、联系生活,自主探索1、唤醒旧知,发现问题1、现在谁能说出你的准确位置了?告诉老师你叫什么名字,坐在第几组第几个位置上。2、同学们都能就出自己的准确位置了,现在老师临时给同学们
4、调一下座位(拿出座号卡片:多数为第×组第×几的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小组的同学说一说,如果遇到问题了,先研究研究,解决不了的讨论后提出来,我们共同探讨。2、认识“数对”(师将三种形式的座号各拿出两个贴在黑板上)(1)第3组第6个 第8组第2个这种形式座号的同学都找到自己的位置了吗?(2)(8,4) (7,2)形式的数对。还有谁手中座号形式的这个座号是一样的,你能说说你的位置是第几组第几个吗?数对:它是第几组第几个的另一种表示形式,由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置,所以叫数对。
5、黑板上第2组第5个这一位置用数对应该怎样来表示呢?把括号里的2和5调换一下位置行不行?表示方法:通常第一个数都表示横向的数,第二个数都表示竖着数第几个,前后位置是不能随意颠倒的。把你的座号用数对的形式表现出来。没有座号的同学可以帮你的同桌写。写好之后同桌互相说一说。(3)(2, ) ( ,4)形式的数对黑板上还有两名同学的新座号,他们能找到自己的新位置吗?(“数对”是通过一对数来确定位置的,只有一个数是无法确定位置的,这两名同学的问题老师暂也无法解决,你们两个先到老师这来等一下吧!其它同学拿着你的学习用具快速地到
6、你的新位置上坐好。)找好位置的同学现在看一看你的新同桌是谁呀?他到底是不是你的新同桌,检查一下它的座号。如果确定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你们能友好相处。 没找到位置的同学,你觉得哪个位置才是你的呢?你怎么想的?3、用“数对”确定在教室中的位置终于都找到看书的新位置了,也该关心一下自己的好朋友了,他们都换到哪个位置上去了呢?请你用数对的形式来说一说。(1)说出你好朋友的名字,让同学说出他的位置。(2)说出你好朋友的位置,让大家猜猜他是谁。4、用“数对”确定方格纸上的位置1新位置同学们又能很快地找准了,教师
7、现在又把同学们的新位置反映到了一幅图上(边说边用课件演示介绍位置图)2、教室里(1,1)这个位置反映在图上应该是哪呢?3、现在老师所指的这个位置应该是哪呢?(任意指出一个位置)4、你能在图上找到自己的位置吗?三、回归生活,解决问题游乐场1、看,这是游乐场的平面图,你都看到哪些游乐项目了,这些项目你都喜欢吗?2、游乐场的地形你已经熟悉了,老师想聘你当小导游,带我在游乐场里逛一圈,怎么样?要求:①从(4,2)这个位置出发,最后到溜冰场。②一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目,以及它的位置。③游玩结束后,要说明你为什么要选择这
8、条导游线路。3、老师现在突然有点急事要到溜冰场,选择哪条线路最近呢?动物园1、咦?动物园里有点奇怪,怎么一只小动物也没有呀?原来今天动物园搬家了,小动物们都迷路了,我们帮帮它们吧!2、你来说说哪只小动物的家是你帮它找到的,怎么找的?猜秘密点其实,老师现在也在动物园里看动物,你来猜一猜老师在哪?你有三次机会,猜错了我可以给你提示。四
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