确定位置教学设计北师大版四上.doc

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1、《确定位置》教学设计申丽大屯镇中心小学《确定位置》教学设计教学内容：北师大版四年级上册第63—65页教学目标：l、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：正确地用数对描述物体的具体位置，能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：学生利用已有知识解决问题，建立数对概念教学准备：课件

2、、座位号一、创设情境1、规定组和排。我们规定每一竖列为一组，从左到右依次为第1组、第2组、第3组、第4组、第5组、第6组、第7组，每一横行为一排，从前到后依次为第1行、第2行、第3行、第4行、第5行。谁坐在第1组第1个？自己在第几组第几个？数学课代表在第几组第几个？2、同学们想一想，刚才大家在介绍自己的位置时，用了几个数字？如果只用一个数字行不行？看来，确定自己的位置，只知道第几组还不够，还要知道第几行。今天我们就一起来探索如何确定位置。板书课题：确定位置二、探究新知1、课件出示淘气所在班级的座位图。说说

3、共有几组、几排？淘气坐在哪一组哪一排？笑笑呢？（课件2）板书：第2组第4排，第1组第1排。2、用自己的方法表示淘气和笑笑的位置。同学们，你能用一种简洁的方法表示淘气和笑笑的位置吗？学生尝试用自己的方法记录位置。指名汇报。其实在数学上有一种非常简单明了的方法表示他们的位置。3、引出数对表示位置的方法。课件演示，将座位实物图演变成为方格图。用竖线表示组，用横线表示行，相交的交点是学生的座位。演变成方格图后，让学生观察方格图。介绍：横线叫做横坐标，竖线叫做纵坐标。一边讨论，一边板书：（2，4）（1，1）向学生介

4、绍这就是数对，强调书写方法。说一说它们表示的意义。4、奇思和妙想位置分别用数对（4，3）和（1，4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组、第几排？5、你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。（课件3）6、师生互动。（1）（2，1）请起立。说一说你的位置。（2）（3，4）（4，3）他们俩是一个人吗？这两个数对分别表示什么位置？（3）请符合条件的同学起立。（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）（7，1）（课件4）观察这些数对，它们有什么特点？如

5、果让你出数对，你能让一列同学站起来吗？7、试一试。课件出示课本64页试一试的方格图。（1）让学生独立写数对，汇报交流。（2）观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？三、巩固拓展1、教材64页“练一练”第1题。让学生独立填一填，指名在畅言电子课本上填一填。2、教材64页“练一练”第2题。同桌交流，汇报时在电子课本上用线连一连。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？今天我们一起研究了数对，明白了两个数字能确定一个点的位置。第一数字表示列，第二数字表示行。并且我们还发现了物体横向移动和纵向移动过程中数

6、对的变化规律。五、板书设计确定位置淘气：第2组第4排笑笑：第1组第1排（2，4）(1,1)