浅谈语文中的教与学的关系

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1、浅谈语文中的教与学的关系（四川省南江县东榆镇小学南江635600）【内容】：教学中核心语文知识是我们的主线，是我们的立足点，抓住这条主线不放，正确处理教与学的关系，教是主导，学是内在因素，教给学生正确的学习方法，调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣，掌握好语文知识，这就是我们要真正达到的目的。【关键词】：过程关系在语文教学过程中，教师不仅教给学牛.掌握知识的技能，更重要的是培养学生树立良好的道德情操，提高思想素质，树立“为中华民族崛起而读书”的远大志向，把学生培养成德智体全面发展的四化建设人才。在语文教学过程中，教师除了释疑解惑，传授

2、知识外，还得教给学生学习方法，启迪学生的智力，拓展学生的思维，开阔学生的视野，灵活多变，把握文章的核心内容。语文知识是语文能力的基础，语文能力是语文基础运用的再现，在教学中牢牢把握住这个核心，是我们教育工作者至始至终的立足点。教与学是一种互动关系，相辅相成。教是学的手段与方法，学是教的目的和检验语文基础知识的再现。最终达到不教才是我们真正所要的目的。-：在教学过程中注意学生的动态性与易变性学生心之所想，则有其行，动态心里，瞬息则变，在教学中仔细观察，及时发现，抓住时机，做好工作，使之端正思想，明确目的，表明态度，专心学习。这样既能使之安心于课

3、堂学习，乂能在情绪上有安定性。把握学生的动态，不仅要观察，了解，最重要的是与学生交朋友，与他们说知心话，如拉拉家常，说说自己的童年生活，讲故事，做游戏，并关心他们的生活、学习，在力所能及的范围内，帮助他们，并为他们解决实际困难，如此学生的思想动态就在教师的掌控中，教师针对病因，对症下药，将易变予以改变。随意性、盲目性也在小学各年级中存在，特别是山区的孩子表现最突山，记得一次上二年级语文课吋，一位学生突然冲出教室，当吋把全班的学生和老师都吓懵了，原来是这位学生，在家里吃多了，拉肚子，前车之鉴后车之师，未雨绸缪，上课前几分钟，首先让学生做好课前准

4、备，不让类似的事件再次发生，所以教育工作者必须做耐心细致的思想工作，随吋讲纪律，讲规则，讲生活习惯，讲饮食卫生，表扬守纪律，爱学习，求上进，互帮做的学生，形成人人守纪律，个个树新风，风清气正，教学次序井然，安静祥和的氛围，孩子们在舒适的环境里勤勤恳恳，生动活拨的学习，彻底改变他们的易变性，展现出一个良好的心理素质和一个不断追求上进的纯真的童心。二：在教学过程中注重细致性与稳定性教师的细致性源于自身的修养。理论的学习，认识的提高，教育工作的热爱，正确的人生观与价值观，以及良好的道德情操，无不体现在教师修养之中。教师的修养素质越高，责任心越强，这

5、样对学生就爱之有加，关心备至，教育者就不会把自己高高置于学生之上，而认为自己只是他们中的一个长者，不应该有任何骄傲的资本。做好学生的思想工作，不是三言两语，也不是动辄就训人，更不是随便就骂人，关心他们，爱护他们，帮助他们，耐心的说服，细心的帮助，特别是学习差的学生，更要关心他们，不能歧视，哪怕就是一句话，一个眼神，甚至面部的表情，都会影响到他们的情绪，甚至产生逆反心理，否则他们就会破罐子破摔，那吋你就是磨破嘴皮子，跑断脚杆子，要扭转其思想之转变，是难上加难。多一份爱心，就多一份温暖，多一丝留意，就多一份上进，多一分笑意，就多一份鼓励，所以教育

6、工作者随时都的留意，随时都得关心孩子，让自己的工作做的细上加细，半点都马虎不得。同时工作要实，要有耐心，要下苦功夫，常与家长沟通。对不冋学生的个性特点，采取不同的方法，对症下药，工作就会收到事半功倍的效果。启发、诱导、关爱、帮做都要细致化，常态化，稳定学生的思想，让学生致力于掌握科学文化知识，自然教师心情愉悦，学生轻松，攻关闯难就不在话下了。学生的思想，学习的稳定性凸显无疑了。三：在教学过程中注意趣味性与知识性在教学过程中，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，满怀信心去学习和掌握知识，而不是形式化，表演化，装饰化，把课堂搞得五彩缤纷，演

7、员粉墨登场（学生），哗众取宠的课堂情景剧，掩盖学生掌握核心语文知识的空间，学生根本不能从文本中掌握核心语文内容，就像散光的灯暗淡模糊，其至给人留下的是阴影。我们要的是聚光灯，直指靶心一一语文基础知识，否则你就是一个教育失败者。一一因为你违背了小学语文内在的整体核心联系，忽视了基础知识教学，为了克服和纠正这一偏向，做到表面平静，而实际学生是心潮澎湃,思绪万千，勇于思考，努力掌握知识。例如教小学二年级语文《秋天的图画》一文，让学生在一节课内掌握九个生字,是一件很不容易的事，于是采取了分内的方法，首先找出其中的五个形声字，再将“利”、“龙”、“夹”

8、、“良”、“然”板书于黑板之上，让他们温习并读出字音，在此基础上再现：梨、笼、颊、燃、浪，让学生指出那是字形，那是字音，学生很快接受这几个字；再如：“图”“梁”的读