浅论来华留学生汉语学习习惯的培养

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1、浅论来华留学生汉语学习习惯的培养毛梦南京炮兵学院211132学生的学习习惯是取得教学效果好坏的一个关键因素，因为在现实中同样的教师和同样的教学方法会得到明显不同的教学效果。良好的学习习惯是学习效果的保证，但学习习惯需要老师的引导和培养。针对来华学习汉语的留学牛.，教师不仅要用好的教学法教会他们汉语知识，更要培养他们良好的学习习惯，提高他们的自学能力。关键词：留学生汉语学习习惯培养一、来华留学生学习习惯培养的必要性我们在研宄对外汉语教学时，通常探讨教师的教学、教材和教法，把焦点聚焦在教者身上，却很少重视对学习者这一方面的研究，忽视了对学生学习策略的探讨，缺少对学生学习习惯的引导

2、，缺乏对学生自学能力的培养。在我刚结束的留学生《汉语基础》的授课中，我有一个深深的体会，在两个平行班中，我们同样的老师，同样的教学法，不同的学生，效果明显不一样，甚至于在同一个班用同一种教学法不同的学生学习效果亦很不一样。刘珣先生指出：“第二语言习得有普遍规律，同时学习者又表现出很多个体因素的特点。”在我们的惯性思维中，学生的成绩好坏，学习效果好坏，通常会认为是学生是否刻苦、是否会学习的结果，没有意识到作为教师有必要教会学生学习，帮助学生进行学习习惯的培养,使其肯学习、会学习。吕叔湘先生指出：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”笔者认为，留学生学习汉语的技能也应括自学

3、的技能。我们都知道，在进行语言学习的过程中，在言语主体、言语环境和言语作品中，占主导地位的是言语主体，言语主体的积极学习和善于学习是非常重要的。普如说，我们每个人在呀呀学语的阶段学习我们的母语的时候，这个体现得非常明显，不一样的孩子在同样的时期对于语言的掌握有着明显的差异。但在汉语作为第二语言的教学中，我们究竟是教语言还是帮助学生学言语？换言之，教学的0的是掌握语言的知识还是语言的运用？语言是d得的，而不是正式学得的，学生要主动习得语言，必须有良好的学习习惯。语言学习是一个长期的过程，而来华留学生的特殊性在于:他们都是他们国家军队中有培养前途的中下级年轻军官，有过军功；来华是

4、变相的待遇享受；来华学习吋间普遍有限。譬如，在我们学校，我们教授的留学生中相当一部分是中短期留学生，而且不是单纯的语言学4生，汉语学习对于他们来讲仅仅是专业课之外进行学习调剂和补充的一种成分。在华的吋间只有短短几个月，而且在短短的几个月中还只有少部分的吋间进行汉语的学习，在这种情况下要教会学生很多词汇是不可能的，这就决定了对来华留学生不可能只授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，让他们通过短期的学习能掌握汉语学习的规律，养成适当的学习汉语的惯，懂得较好的学A）策略，冋国后在没奋老师的情况下也能得以汉语学的自我持续。留学生汉语学惯的培养是学策略范畴。正如刘珣先生指出，学4策略是

5、语言学4者为有效地掌握语言规则系统、发展言语技能和语言交际能力、解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。研究发现，不同学习者所采用的学习策略有很大的一致性和规律性。探讨学策略的规律性有利于深入了解第二语言4得过程，冋吋对教学实践也奋启发意义。二、来华留学生汉语学习的几种主要习惯之培养1.记忆惯，主要是培养听音能记的惯。这种听音能记的习惯建立在学习拼音的基础之上。我们绝人多数中国人因为从小到大长吋间的系统学习，对于汉语可以说是在潜移默化中已经基本上全盘掌握，不管是说还是写，所以，拼音之于我们应该大部分吋候都是局限在查字的用途上了。但笔者在曾

6、经的教学中遇到过一位来自柬埔寨的学生，每当我说出汉语单词或者句子，他就马上用笔记下来，并ii可以准确地向我复述出来。我没有写给他看，他如何能写下来？他告诉我他记的都是拼音，他以前学过拼音，因此所有的词句他都只用拼咅书写和复＞J，靠这种方法，他能听能说汉语。结合这个事例说明，拼音不应该局限在查字的用途上，而iL在学生自学中有着关键的作用。1.求解AI惯，主要是养成见字即查的惯。仅仅养成听音能记的习惯是不够的，因为这只是锻炼了听说能力，能听能说，但不能读不能写，因此字的学4是解决读写能力的关键。学生仅仅学课堂上的字词句是不够的，无论是在课堂上遇到不懂的字词，还是在课堂外大街上看到

7、不懂的字词，如果学生能随吋随地查学汉字的话，词语的积累就会丰富。因此好的教师应该培养学生使用字词典的习惯，使学生不依赖教师而是依靠自己积累汉字、词语和句子。可能不是每一次遇到不会的字词的吋候手边都有这样或那样的字典，但我们可以身边带上个小本子和笔，遇到了就记下来，等有字典的时候再来求解，俗话讲“好记性不如烂笔头”。2.实践AI惯，主要是培养应用习惯。在我们的现实生活中，我们发现很多外语学院的老师包括一般专业的英语老师在教授英语的吋候往往会采用全英教学,只字不用中文作为中介语，不论招致学生多么严重的不满和