来华留学生汉语学习焦虑、学习动机与学习策略研究

《来华留学生汉语学习焦虑、学习动机与学习策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学校代号：学号：密级：1053610113021028公开长沙理工大学硕士学位论文来华留学生汉语学习焦虑、学习动机与学习策略研究学位申请人姓名逊奎蝓指导教师围雪蛙副塾援所在学院皇I国适堂医专业名称窆I国语壹堂区廛旦适宣堂一论文提交日期20j_3年4月论文答辩日期至Q!≥生堇旦答辩委员会主席莲越垄熬援一AStudyofChineseLearningAnxiety,LearningMotivationandLearningStrategyofForeignStudentsinChinabySUNFengyiB．A．(QufuNormalUniversity)2010thes

2、issubmittedinpartialsatisfactionoftheRequirementsforthedegreeofMasterofArts●1nLinguistics＆AppliedLinguisticsinForeignLanguages1nChangshaUniversityofScience&TechnologySupervisorAssociateProfessorZhouXuetingApril，2013长沙理工大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文

3、不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：硌牵p曰期：沙伊厶月甲日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权长沙理工大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提

4、供信息服务。本学位论文属于l、保密口，在年解密后适用本授权书。2、不保密团。(请在以上相应方框内打“√”)作者繇咨心舞挂吼洲年‘月丫日导师签名：日期：矽为年易月膨日矽确锣肜摘要Krashen的情感过滤假说认为学习者自身有一个“情感过滤装置”，会对语言输入起到过滤的作用。学习者并不会全部吸收外部输入的信息，他们的一些情感因素使输入信息成为不可理解性的输入，从而减少了学习者的可理解性输入，影响了第二语言的学习效果。同等条件下，“情感过滤装置”越强可理解性输入就会越少，学习效果也会越差，反之则可理解性输入越多，学习效果越好。“情感过滤装置”的强弱跟学习者的动机、自信心、焦虑状

5、况和身体状态等有关。Krashen认为学习动力强、自信心强的学习者都会获得更多的可理解性输入，而低焦虑比高焦虑更有益于语言的习得。人本主义心理学认为，人生来就有学习的潜能，教育应以学习者为中心，充分发挥其潜在能力。教师应由衷地信任学生能够发展自己的潜在能力，使他们能够愉快、创造性地学习。人本主义心理学重视人的主动性和价值观、态度体系和情感等在学习中的重要性，注意促进学生学会学习和学会适应变化，注意建立良好的师生关系。近年来，在经济全球化、文化多元化的背景下，来华留学生总数、生源国家和地区数、我国接收留学生单位数等历年来均以超过10％的比例增长。因此，本研究以情感过滤假说

6、和人本主义理论为基础，以来华留学生的汉语学习焦虑、学习动机和学习策略为切入点，研究了来华留学生的汉语学习焦虑、学习动机和学习策略的总体情况以及它们之间的关系。本研究主要采用定量研究方法，辅以定性研究，对100名来华留学生的汉语学习焦虑、学习动机及学习策略进行了调查。定量研究采用“汉语课堂焦虑量表”(在Horwits等人1986年设计的“外语课堂焦虑量表”基础上修改而成)、Gardner的“融合型／工具型动机量表”和“语言学习策略量表”(在Oxford的“语言学习策略量表”基础上修改而成)，并使用社会科学统计‘软件包(SPSSl6．0)对收集得到的数据进行了分析。其中还有

7、四名留学生学生参加了个人访谈来补充说明定量研究的结果。研究结果表明：(1)来华留学生的汉语学习大部分处于低度或中度焦虑。其中，在性别和年龄上不存在显著性差异，但不同汉语学习时问的留学生的焦虑感存在显著性差异。(2)来华留学生的汉语学习动机主要为工具型动机。工具型动机维度存在性别和I年龄的差异，汉语学习时间长短不同的留学生在汉语学习融入型动机维度并不存在显著性差异。但是，在工具型动机维度存在显著性差异。(3)来华留学生使用频率最高的学习策略是社交策略，使用频率最低的是情感策略。男生与女生在记忆策略、认知策略、情感策略和社交策略四个维度上都存