基于核心素养的物理高考立意的分析

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1、基于核心素养的物理高考立意的分析本文从基于核心素养的角度分析了2016年全国物理高考的立意，阐明了核心素养立意是一种更全面的命题观。多年来，高考命题已逐渐从知识立意到能力立意，并向核心素养立意转化，核心素养立意是在能力立意命题思想的基础上进一步完善的命题思想，对物理教学有良好的导向性。关键词：核心素养；高考的立意；物理观念；科学思维；STSE教育屮图分类号：G633.7A1003-6148(2017)1-0011-3“核心素养”已成为我国基础教育新课程改革目标的重要内涵，是关于学生知识、能力和态度等的综合表现，是个体能够适应未来社会、促进终身学

2、习、实现全面发展的基本保障。强化学生的核心素养将成为未來基础教育的顶层理念。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“要从实际情况和学生特点出发，把核心素养落实到学科教学中”。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理学科核心素养包括：物理观念，科学思维，实验探究，科学态度与贵任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力”的要求。多年来高考命题已逐渐从知识立意到能力立意，

3、并向核心素养立意转化。1考査学生的物理观念“物理观念”是科学家经历长期的实践和理论研究，概括总结出的对物理世界的根本认识，主耍包括物质观、运动观、能量观、时空观等。例1（2016年高考乙卷）18.—质点做匀速直线运动，现对其施加一恒力，且原来作用在质点上的力不发生改变，则（）A.质点速度的方向总是与该恒力的方向相同B.质点速度的方向不可能总是与该恒力的方向垂直C.质点加速度的方向总是与该恒力的方向相同D.质点单位时间内速率的变化量总是不变点评：答案：B、C选项，该题难度值仅为0.33。木题考查对物理基本概念、规律的理解，涉及到物理屮的核心内容“

4、力与运动关系”。力是改变物体运动状态的原因，物体的运动状态是由力和初速度共同决定的，考查了学生的运动观。物理观念的形成不是靠死记硬背能完成的，需要对物理基本概念和规律的深度理解、内化，以及在不断的纠错和应用过程中形成。对物理知识、定理定律的理解应从物理学史、实验基础、如何得出、基本内容、公式、适用条件、注意事项等各方面进行全方位的理解掌握。形成正确的物理观念也是分析解决物理问题的前提，所以形成正确的物理观念是物理核心素养提升的重要组成和基础。2考查学生的科学思维高考题注重考查学生的科学思维方法，考察科学思维力法是高考命题的特点，主要包括：建模、

5、推理、论证、类比、等效替代、对称、整体、隔离、逆向思维、控制变量、数学归纳等思维方法。例2（2016年高考题）17.利用三颗位置适当的地球同步上星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯，冃前地球同步卫星的轨道半径为地球半径的6.6倍，假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（）[4]A.1hB.4hC.8hD.16h点评：本题难度值为0.27,属难题。解答本题需要真正理解同步上星的模型与含义，考査万有引力定律在实际科技屮的应用且同空间位置的关系，对学生物理空间建模能力要求较高，建模结果如图1所示

6、。例3（2016年高考题题）20.如图2所示，一带负电荷的油滴在匀强电场屮运动，其轨迹在竖直平面（纸面）内，且相对于过轨迹最低点P的竖直线对称，忽略空气阻力。由此可知（）A.Q点的电势比P点高B.油滴在Q点的动能比它在P点的大C.汕滴在Q点的电势能比它在P点的大D.油滴在Q点的加速度大小比它在P点的小点评：本题难度值为0.46。本题考查内容与解题关键包括：（1）充分运用复合场屮的等效重力思想，可类比于倒转过来的抛体运动，根据轨迹对称性可确定电场方向是竖直向下的；（2）考查电场空间模型的构建、等效类比方法；（3）综合考查“力与运动关系”“功能关系

7、”。因此，在物理教学中应注重引导学生领悟其中的科学思想、方法，培养独立思考和具体问题具体分析的习惯和能力。有不少学生感到物理课听课能听懂，但自己真正理解却很难，做题也不会。问题就在于他们没有掌握物理科学的思维方法。为此，复习时可将科学思想、科学方法（例如：守恒的思想、对称的思想、等效的方法、理想化思维、建模的方法、演绎法、归纳法、整体法、隔离法、逆向思维法、假设法、排除法、极端思维法、类比法、图像法、特值法等）进行归纳和总结，使学生能领悟并灵活掌握，从而提升学生的物理核心素养。3考察学生的科学探宄能力众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，物

8、理实验探究能力无疑是实践能力中的最基本能力。物理实验题一直是高考的重要考查部分。考试说明中明确提出了对实验能力的考查要求：能独立地完成说明中所列的实验