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1、2017年第5期中国考试May2017(总第301期)CHINAEXAMINATIONSNo.301基于物理核心素养视角的高考命题探究伏森泉(武汉市教育科学研究院,武汉430030)摘要:物理核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,它包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。从物理核心素养的视角来看,2016年高考物理试题具有重视概念、规律,突出考查物理观念;坚持能力立意,考查科学思维;体验合作、创新,考查科学探究能力;关注理论联系实际,突
2、出考查科学态度与责任等特点。关键词:高考;高考物理;高考命题;课程标准;核心素养【中图分类号】G405【文献标识码】A【文章编号】1005-8427(2017)05-0015-8DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.05.0032.1重视概念、规律,突出考查物理观念1物理核心素养的提出物理观念是关于物质、运动、相互作用以及能2014年12月普通高中课程标准修订工作启量等的基本认识,是物理概念、规律在头脑中的提动,预计将在2017年颁布。修订后的普通高中物理炼和升华,是从物理学视角解释自然现象和解
3、决实课程标准指出:物理核心素养是学生在接受物理教际问题的基础。物理观念主要包括物质观念、运动育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学2.1.1物质观念习内化的带有物理学科特性的品质。高中物理课物质是构成宇宙间一切物体的实物、场等客观程旨在促进学生物理观念、科学思维、实验探究、科事物,是能量的一种聚集形式。例如固体、液体、气学态度与责任四个方面的物理核心素养的形成和体,以及各种波、场等,都是物质。物质观念涉及物发展。显然,物理核心素养已经成为
4、中学物理教育质的构成、物质的形态、物质的运动等,是物理学基的热点,成为物理教师眼中借以深化基础教育课程础性的认识。改革、落实素质教育目标的关键要素。例1(2016年高考理科综合全国Ⅱ卷第34(1)题)关于电磁波,下列说法正确的是。2高考对物理核心素养的考查A.电磁波在真空中的传播速度与电磁波的频为更为全面、透彻地理解物理核心素养,笔者率无关从2016年全国10份高考理科综合或物理试卷中撷B.周期性变化的电场和磁场可以相互激发,形取了部分试题,试图从物理核心素养的视角来研究成电磁波高考物理命题,并发现其特点。C.电磁波在真空中自由
5、传播时,其传播方向与[作者简介]伏森泉(1971—),男,湖北省武汉市教育科学研究院中学教研室,中学高级教师。万方数据·16·中国考试2017年第5期电场强度、磁感应强度均垂直理学的视角正确描述和解释直线运动,能灵活应用D.利用电磁波传递信号可以实现无线通信,但所学的物理知识解决实际问题。电磁波不能通过电缆、光缆传输2.1.3相互作用观念E.电磁波可以由电磁振荡产生,若波源的电磁自然界中存在着四种基本相互作用:存在于一振荡停止,空间的电磁波随即消失切物体之间的相互吸引的万有引力;电荷之间、磁例1考查了电磁波的产生及其传播,要求考
6、生体之间的电磁相互作用;使原子核紧密地保持在一正确理解和认识电磁波,知道电磁波也是物质存在起的强相互作用;在放射现象中起作用的弱相互作的一种形式,体现了高考对物质观念的要求。本题用。相互作用观念是基于对四种基本的相互作用①涉及的核心素养的级别已达水平2,即形成了初步及其作用方式和特点的理解和掌握。的物质观念,能从物理学的视角解释电磁波,能应例3(2016年高考物理上海卷第2题)用所学的物理知识解决简单的实际问题。如图,在水平桌面上放2.1.2运动观念置一斜面体P,两长方体物块一切物质都在运动,物理学研究的物质的运动a和b叠放在P
7、的斜面上,整形式包括机械运动、热运动、电磁运动、原子、原子个系统处于静止状态。若将核和核内粒子运动在内的物质运动。运动观念是a和b、b与P、P与桌面之间摩擦力的大小分别用f1、指人们对时间、空间、参照系以及相关物理量随速f2和f3表示。则度而变化的关系的认识。A.f1=0,f2≠0,f3≠0B.f1≠0,f2=0,f3=0例2(2016年高考理科综合全国Ⅰ卷第21题)C.f1≠0,f2≠0,f3=0D.f1≠0,f2≠0,f3≠0甲、乙两车在平直公路上同向行驶,其v-t图像例3涉及受力分析、物体的平衡,主要考查考生如图所示。已知
8、两车在t=3s时并排行驶,则对相互作用(力)的理解和应用,体现了高考对相互作用观念的要求。本题涉及的核心素养的级别已达水平5。2.1.4能量观念能量是对一切宏观、微观物质运动的描述。对应于不同形式的运动,能量分为机械能、分子内能、电能、化学能、原子能等。各种形式
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