基于职业院校技能竞赛的高职院校教学改革的研究

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基于职业院校技能竞赛的高职院校教学改革的研究湖南网络工程职业学院网络资源系论文通过认真的研宄历年的全国技能大赛的技能考核要点，以及体现的技术特点，充分研宂了高职院校的教学规律，提出了如何将技能大赛融入高职院校的教育教学中，如何更好地利用技能竞赛的平台进行落实高职教育的人j培养方案，全面提高教学水平和教学质量，提出了基于职业技能竞赛进行高职院校教学组织设计，教学过程设计，教学资源设计，以培养泣用能力为0的，突出技能训练，精心设计教学过程，制订出符合学生认知特点的教学策略及方案。关键词：技能大赛;赛教融合;教学改革;教学设计;收稿曰期:2017-09-211研宄现状和意义全国职业院校技能竞赛是一项全国性的大型的赛事。这项赛事是对学生知识应用能力的检验，是对学校师资力量的考察，也是对学校办学水平的考核。以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建是技能大赛的宗旨。全国职业院校技能大赛的参与人数之多，关注度之高，前所未有。很多学校举全校之力参与,拨出专门的经费，选择最好的老师和学生进行集中培训，为了获得好的成绩，很多学校集训超过一两个月，甚至很多学校送出学生到企业进行集训。教育部高职高专教学委员会也专门指出，技能大赛是不仅可以检验学校培养的质量，也可以提高学生的技能水平U1。然而，只有小数部分的学生能有幸参与技能竞赛的学习和培训，大部分的学生学习不到技能竞赛中先进技术。如何充分合理的利用技能竞赛的平台，将技能竞赛融入到课程的改革中，充分发挥技能竞赛在软件教学中的引领作用，是需要认真研宄的一个课题。 论文通过认真的研宄历年的全国技能大赛的技能考核要点，以及体现的技术特点，充分研究丫高职院校的教学规律，提出丫如何将技能大赛融入高职院校的教育教学中，如何更好地利用技能竞赛的平台进行落实高职教育的人才培养方案，全面提高教学水平和教学质量，提出了基于职业技能竞赛进行高职院校教学组织设计，教学过程设计，教学资源设计，以培养应用能力为目的，突出技能训练，精心设计教学过程，制订出符合学生认知特点的教学策略及方案。2基于职业院校技能竞赛的高职院校教学改革的研宄湖南网络职业技术学院在近几年在仝右的技能竞赛中，仝国技能竞赛中屡获佳绩，学生的专业对口的就业率稳居全省前列。学院不断加强赛教融合的实训教学平台的建设，不断提高学生的实践动手能力和创新能力。学院坚持将技能大赛看做是提高学生技能水平的练兵场，坚持坚持“赛教结合、寓学于赛、以赛促改”的教学改革理念，组建Y技能竞赛研究团队，探索技能大赛和技能教学的规律，推进实践教学改革。实施竞赛引领工程，推进专业建设与教学改革，实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。主要从以下2.1以制度建设为基础，构建赛教融合的竞赛管理体系良好的竞赛制度是实施赛教融合的基础，因此学校实施“一主体五参与”的竞赛管理体系，以学生作为竞赛的主体，围绕学生主体，学校，企业，系部，教研室参与的管理体系。学院高度重视技能竞赛的工作，为技能竞赛设立了专项的经费，为技能竞赛提供了专门的场地，从而为技能竞赛提供了有力的保障;教研室根据技能竞赛以及目前新技术的方向制定人才培养方案，人才培养方案实施形成性考核，重视技能培养的过程，保证了学生技能水平的提高和综合素养的提升;积极主动与企业保持联系，聘请企业技能大师、技术专家到现场进行专业指异;教研室锤炼竞赛教师队伍，积累训练经验，负责学生的选拔、组织、指异和训练，以竞赛为契机，促进教师队伍建设;老师在教学的过程中，将技能竞赛的知识点融入到日常的教学过程中，从而让技能竞赛惠及全部学生。2.2以技能竞赛为抓手，推动“赛教融合”课程教学改革将竞赛理念、内容、考核方式融入口常教学，促进技能竞赛与专业建设工作紧密结合起来。以“软件测试”的赛项为例，将将赛项内容进行提炼、整合、创新，按任务模块或技能模块设置“需求分析”、“单元测试”、“性能测试”等核心技能项目贯穿到《软件测试》课程教学中，教学内容直接与产业前沿技术相对接，切实做到“以赛促教”、“以赛促学[2]”。(1)以技能竞赛为核心的教学设计职业教育应该能跟随目前新技术的发展方向，突出技术的应用性，实用性。职业院校的教学的核心是要提高学生的职业技能。参加职业竞赛是学生提高职业技能 的很好的途径。教学过程以职业技能竞赛开展学生的专业技能的教学。通过技能竞赛培养学生的岗位适应能力，为学生的发展奠定览实的棊础。技能竞赛能够激发学生的学习积极性，能够让学生发挥主观能动性，理论知识由教师的灌输转换为一种主动学习。通过将技能竞赛融合到日常的教学活动中，学生的学习兴趣有了很大的提高，学生积极主动的对照技能竞赛的要求去发现自己技能的不足，效果显著。(1)根据任务驱动等教学模式展幵技能教学设计任务驱动的教学模式是目前应用广泛的一种课堂教学模式。将软件技能大赛的内容作为典型的教学任务引入到教学过程中，根据技能竞赛的任务对教学内容进行重构和融合，以技能竞赛的评价标准作为学生课程作业的质量评价标准。实训场地的建设也与技能竞赛的要求进行对接，构建了基于技能竞赛要求的学生实验实训平台，构建了技能比赛的常态化机制。(2)建立技能竞赛的激励机制，激发师生的热情良好的激励机制有利于激发学生的学习热情，激发教师的教学热情。学院建立了长效的竞赛机制，学生在省级竞赛中获得奖励，学生可以根据获得奖励的等级不同，免修相应的学分，学生在各种评优评先中优先考虑，通过这种激励机制，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的技能和营造•-个人人要竞赛，人人要提高技能的氛围。老师指导学生在省级和国家级获得各种等级的奖励，学院在精祌和物质上都给予一定的奖励，教师在职称晋升优先考虑。学院对于团体的项目有一定的倾斜，培养学生的合作意识，团队意识。学院注重双师型教师的建设，鼓励教师深入技能竞赛项目设置的企业进行实践，提高自己的技能水平。2.3以校企合作为途径，开发“融合共享”优质教学资源对接企业发展需求，深化产教融合，推进校企合作建设教学资源。学校各专业将现代生产流程、技术标准、服务规范引入实践教学和技能竞赛项目；将生产过程和教学过程结合对接资源纳入专业教学，发挥企业在职业教育中的主体作用；将企业最新的产品技术、管理、工艺以及工匠精祌、企业文化融入教学内容，实现了课程教学资源的校企共建共享。技能大赛的项目的设置符合丫目前技术的发展方向，切合丫生产的实际，符合行业发展的需要。技能大赛每年都引入前沿技术进入大赛，这给专业的教学提出了新的耍求。学院在每年的人才培养方案，课程改革的实施过程中，充分的吸收了技能大赛的内容和标准，将技能大赛的知识点提炼和转化，成为课程教学标准的部分。将技能大赛的标准融合到专业课程的教学中，要求每一门课程，每个项目都能够体现技能大赛的标准和规范，积极开发各种教学资源，从而丰富教学项目的资源，推进竞赛内容的普及化。2.4以协会社团平台，以社团和协会活动为载体，提高“贴合岗位”综合职业 能力社团和协会是高职院校中一个重要的团体，是职业院校的第二课堂，很多学生都加入丫不同的社团和协会。协会和社团都举行了大量的活动，这些活动在推动技能大赛，提高学生学习兴趣、促进专业人才焙养方而的作用尤为突出。学校现有40多个专业社团（协会），如多媒体协会、计算机软件协会、机器人社团等。各社团（协会）定期开展灵活性、创造性的专业活动和专业交流会，汇聚有志于从事专业方向的人才与爱好者，提高学生的专业知识学习能力和职业道德水平，促进理论与实践相结合、专业技能和专业技术应用能力相结合、创新能力与综合技能相结合。各社团（协会）每年组织多项专业竞赛和专业交流会，通过这些专业知识竞赛和交流会，既能让社团学生提高自身专业素养，又能为专业技能大赛选拔优秀人才，对社团优秀成员实行阶梯选拔。3总结论文阐述技能大赛的特点及其及其在教学屮的作用，提出Y赛教融合的理念。通过赛教融合的组织制度建设，激励建设，教学内容建设等方面的建设，从而全面提高学生的技能水平。[1]刘祖强，庞璐.借鉴技能大赛，促进教学改革[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2009⑷:49-50.[2]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010.26.