指导课外阅读的点滴体会

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1、指导课外阅读的点滴体会我国自古就有读书破万卷，下笔如有神之说。可见，课外阅读益处多多。只有大量阅读，广采博取，才能出手成章。培养学生的阅读能力，提倡让学生多读、有效地阅读，增加积累，读写结合，使阅读有效地服务于学生的写作、促进学生写作水平的提高这是广大语文教师早已达成的共识。在语文教学过程中，不少老师对于这个问题深感困惑，如今每周的课程表中，语文课时已经相当有限，要挤出时间进行课外阅读是相当难的，几乎做不到，因此课外阅读就成了名副其实的课外阅读，老师难以进行调控。这一环节的语文学习如何进行合理调

2、控，有效进行呢？我在教学中摸索了以下几点做法。一、激发阅读兴趣课外阅读要想积极有效地进行，首要的任务就是激发兴趣。学生的阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培养。培养学生的兴趣可以从以下几方入手：1.从学生的年龄特征出发，根据不同学生、不同年龄的兴趣，合理地选择不同类型的课外读物，发挥好书天然的吸引力，激发学生的无意兴趣，让他们一见生趣，乐不释手。像一些情节性强的故事书、知识性强的书、趣味性强的科技书、文笔优美的精品书、经典性的文学书都很容易激发学生的阅读兴趣。2.读书破万卷，下笔如有

3、神、博观而约取，厚积而薄发书籍是人类进步的阶梯等读书有用论要利用板报、橱窗、晨会、班会以及课堂等阵地经常向学生进行灌输，使他们明白多读书，读好书的作用，从而自觉地培养课外阅读的兴趣。3因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动，也是一种可行的激趣方法。活动的形式可以多种多样。如可举行读书故事会、美文欣赏会、心得交流会；可评选读书积极分子、记诵能手、朗读高手；可颁发课外阅读奖章、全能小博士等称号；可开展朗诵会、辩论会、知识赛等等。④推介激趣。教师一方面可以以课堂教学为支撑点，适时推荐与课文相关的课外读物

4、，引导学生刨根问底；另一方面可以推荐必读书目和选读书目，引导学生扩大视野。也可以组织同学间互相推介，促使学生奇文共欣赏；还可以鼓励学生家长推介，拉动学生彰显特长。二、做好阅读笔记新课程标准明确规定要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；也可以将精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批

5、注等。因此，教师可通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。批注一般写在书的页眉页脚页侧，进行多种类型相结合的综合性批注的训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。在阅读教学中，指导学生作批注，使学生掌握做批注的方法。这样，由课文阅读延伸到课外阅读。有意识的对学生进行引导，逐步渗透、逐步运用、逐步掌握。学生在批注的过程中，可以开展小组合作，可以根据自身需要与伙伴交换意见，表达自己的观点，倾听他人的见解，达到批注的内容更加

6、完善具体。很多批注出来不懂的问题在交流过程可以得到解决，做到感悟共享。教师要善于把握学生共同的疑惑，做适时的点拨与诱导，同时对每个学生的批注给予充分的肯定，激励学生再次阅读的信心。定期组织课外批注交流与比赛，通过活动进一步提高学生阅读兴趣。给予学生充分的批注时间，充分的交流时间，让学生在读中感，在思中悟，在辨中明，。鼓励学生将批注式阅读由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生阅读的深度，扩大学生阅读的广度。三、掌握阅读策略课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学

7、生会读。1、精读与略读相结合。要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。2、摘录与随感相结合。在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句，片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验。要求学生探究性阅读和创造性阅读的能力。要做好这

8、一点，最重要的方法就是写读后感，我将学生的读书笔记设计为篇目、介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目。3、交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容可安排在课前五分钟活动中，或举行课外知识竞赛。这样，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。四、养成良好习惯好的习惯让人终身受益。记得高一新生刚开始缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。1、指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯，要养成随时翻阅书籍的习