浅谈我在课外阅读指导中的点滴感受

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1、浅谈我在课外阅读指导中的点滴感受肥西县上派学区中心校赵华针对《语文课程标准》的要求，目前全国各种版本的语文教材都在课文选择、课后问题的设计、阅读的要求、教学单元的编排等方面进行了大胆的改革，使教材有利于学生的阅读，更有利于让学生去感受。除此以外,对课外阅读量还做了明确的规定,不仅体现了课标对课外阅读的重视程度,还为阅读教学提供了操作要求,减少了随意性。无论从世界观、人生观的培养,还是从知识的迁移、拓展来看,广泛地开展课外阅读,百益而无一害。通过对学生进行阅读指导，在阅读方面我有如下点滴体会：一、转变观念课内学习与课外阅读同等重要 培养学生阅读能力是

2、语文教学的重要目标之一，也是学生阅读活动开展的必然要求。尽管课内阅读一直以来都受到教师和学生的重视，然而，一些家长和学生对占据阅读半壁江山的课外阅读却认识不够，甚至忽视其在培养能力、促进发展等方面的特殊作用。如此一来，由于缺少丰富的生活阅历，更缺少充足的文化积淀学生手中除了与学习有关的教辅书极少有其他的课外读物，致使学生习作中出现了缺少真情实感的现象，缺乏在社会生活中应有的语文素养和能力。               课外阅读是课内阅读的补充和拓展。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。课内学习是课外阅读的基础和支撑，课外阅读是课

3、内学习的拓展和提升。课内学习少而精，课外阅读博而广。从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少的可怜，每次作文内容都是干巴巴的，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以

4、学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。课外阅读是落实新课标的一个重要环节。实施新课标，语文教师应从哪些方面入手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考、会表现、善交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学生才是一名合格的学生。而这些能力的培养，不能只靠课堂教学，很大程度上得靠课外阅读来完成。课外阅读和课内阅读又是互相推动、互相促进的。它俩是“学生学习”这个统一体不可分割的两个方面。课内学习越好，课外阅读就越有余力，越有兴趣，越有收获；课外阅读越好，课内学习就越轻松，知识、技能就掌握得越牢固、轻松。一个学生要想全面发展，不仅

5、要通过课内学习提高自己的智力和技能，更要通过课外阅读使自己得到更高的提升，而不致于孤陋寡闻，越学越死。二、教会选择，让经典书籍先入为主        在和家长的交流中，经常听到有家长这样说：“我家孩子也喜欢看书呀，可作文总也写不好。”再深问之：“你孩子总喜欢看什么书呀？”家长满心欢喜地说：“漫画书呀，故事书呀都喜欢看！”原来如此。教育者的任务之一，就是指导学生从小学会选择。现在的孩子们，对偏重视觉刺激的画本越来越感兴趣。可他们不知道，真正开启人智力的还是文字阅读。那些漫画，带有画面的故事都是满足于入眼不入脑的浅表性阅读、娱乐性阅读，精神营养远远不够

6、，哪来的提高呢？又怎么能写好作文呢？所以，引导孩子阅读经典著作显得尤为重要。读经典著作为我们提供了完善人性的典范，净化灵魂的境界，赏心悦目的美感。有句话这么说：“多读书，读好书。”对于甄别能力较差的小学生来说，如何向学生推荐课外书呢？我有这样几个途径：1、利用每期板报或班级墙报向学生推荐优秀儿童文学作品或读物。2、阅读课中由学生相互推荐他们正在读或读过的经典著作，要有推荐理由。3、结合语文课本中的文章，比如有的文章是节选的，那么就找来整篇来读；有的是历史白话，就找来文言文读；或是查找可为您作者所写的其他作品等方式拓展阅读。这几个方面以结合，学生可读

7、可选的内容就比较多了。三、做好表率感召学生读书与学生共同成长教师要成为积极参加课外阅读的表率。小学生学习习惯具有模仿性，模仿的过程是：羡慕——需要——效仿。教师的言行具有极强的示范作用，如果我们的老师时常跟学生谈谈自己课外阅读的内容、心得体会，那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。看到老师博学多才，成为课外阅读的受益者，孩子们是多么羡慕啊！在此基础上，老师再向学生介绍一些具体的科学的课外阅读方法，这样就使学生学有榜样，学得其法，就可大大减轻学生的畏难情绪，从而大胆尝试，大胆实践。文化人没有不读书的。学校是文化人集中的地方，老师是文化人，而且是培养文化人的文

8、化人，自然更应该读书，应该做读书的表率。课外阅读应当是师生互通、性灵感应、共同成长、享受幸福的阅读。没有教师做表率的阅读，