浅谈朗读教学的点滴感受.doc

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1、关于朗读教学的点滴感受通州区横港学校申红梅古人云“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。读，是语文教学的重要任务，是学生应有的基本能力，也是应具备的基本素质。朗读，并不是像有些人所说的“随便地念一念”，它是用语言对原作品进行再创造的一个过程，因而朗读的过程，是一个使学生受到情感陶冶的过程，也是一个提高学生理解能力的过程，它会潜移默化地提高学生的听说读写能力。在平常的语文教学中，我总结了一些方法，也获得了一点心得：一、开展丰富多彩的朗读活动，激发学生的朗读兴趣小学生是最喜欢参加活动的，开展各种形式的朗读

2、活动，最能激发学生的兴趣，寓教于乐。在教学中，我经常利用晨会、周会的时间，开展故事朗诵会，小小演讲比赛，课本剧表演等各式活动，这样既能激发学生朗读兴趣，也能发现朗读人才。同时，我还把多媒体教学和朗读活动结合起来，设置情景，渲染气氛，增强孩子的记忆，使他们从心底涌起一股想朗读的热情。例如在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，学生听着如涓涓细流润心田的朗读录音，看着我从网上搜索的一幅幅美仑美奂的图片，都产生了积极朗读的渴望，有了这种心态，学生自然而然地会朗读乃至背诵。二、积累朗读的技巧，让学生会读要使朗读效果好，教学效率高，

3、教给学生一些朗读方法是非常必要的。注意声音的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急以及必要的停顿也要反复指导。表现紧张、焦急等情绪时，语速较快，声调较高；表现伤心、悠闲等情绪时，语速较慢，声调较低。当然朗读时建立在了解和体悟的基础上的，作为老师，也要努力练好范读，用自己的范读打动感染学生，同时还要充分利用录音磁带，让学生在听中感悟；根据不同的文体，还可以尝试不同的朗读方法，如童话，寓言，课本剧一类，适宜分角色朗读和上台表演，在表演中，培养学生读的能力和听的能力。例如教学《公仪休拒收礼》一课时，我先让学生分角色朗读，而后再让他们

4、上台表演，既加强了对课文的理解，又锻炼了胆量，还培养了他们的诵读和表演能力，真是一举多得。另外，对于一些生动，优美，引人入胜的诗歌和散文，我让学生闭上眼睛，听范读，边听边想象，让静止的文字活现在学生的脑海中，达到如闻其声，如见其人，如临其境的境界。三、持之以恒，养成朗读的习惯俗话说“习惯是最好的老师”，新的课程标准把读的能力放在重要位置，语文教学要以读促听，以读促说，以读促练，以读促写，让朗朗书声洋溢在课堂内外，因此，培养学生良好的朗读习惯，就显得十分必要。平时的教学中，我利用晨读，课堂课外的固定时间，定期举行故

5、事会，诗歌朗诵会，鼓励学生大声朗读，每月还评出“朗读之星”，“讲故事能手”，“表演之星”，张贴在班级的文化墙上，这样持之以恒地坚持下来，孩子们跃跃欲试，喜欢朗读的人越来越多。学生的读书声相互融汇，取长补短，形成校园内一道美丽的风景。课后，我还找来一些适合学生朗读的材料，不局限于课文中的文章，根据学生的兴趣爱好，将一切健康的古今中外文学作品作为选择对象，介绍给学生朗读。推荐适合儿童收听的广播，推荐朗读优秀的学生参加学校的兴趣小组，还让学生组成互助小组，这样使每个学生的朗读水平都有了一定的提高。对学生进行语言表达训练

6、必须付出艰苦的努力，必须要有坚强的毅力和决心，坚定不移地走下去。实践证明，重视和加强朗读教学，可以调动学生的学习积极性，唤起学生的求知欲，可以让学生用耳，动脑，展开想象的翅膀，它向学生的理解空间敞开了一扇大门。总之，朗读教学对学生口头和书面表达的提高起到了事半功倍的作用，是提高学生语文综合素质的必由之路。