感受语文教学中的点滴

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1、2011学年第二学期语文学科论文佛山市顺德区均安镇顺峰小学李丽华电话：1892453311325512013感受语文教学中的点滴摘要：我不是专门研究教育的专家，也不是出口成文的教授，我不会堆砌许多华丽的词句、自作多情的风华雪月的文字，我只是用真情实感、十分质朴、显浅的字词记下语文教与学中快乐的片段，体会教语文快乐、感受学语文快乐、享受喜欢语文的乐趣——关键词：把课堂上“活”放飞想象好读书读书好读好书我知道我只是一个平凡的教师。说句实话在小学生教育，的确繁琐又细致的事情，所以有些老师会觉得苦恼，但我却深深

2、的体会到当中的美妙：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道友先后，术业有专攻。因为与学生心灵上的碰撞，让我燃起从教的积极，体会到教学的幸福与快乐。很多时候上完课下来，感觉一身都放轻松，心情舒畅，足以说明这课老师在讲台上淋漓尽致；相反，当走出教室的时候，你若有所思，这表示还有些地方要深思研读。我知道想心情舒畅，我一定要做足功课，对老师的功课比学生的还要面面俱到，所以我致力于备课，实践起来才能迎接学生的挑战。一、把课堂上“活”镜头一、作为语文教师我觉得每天都是忙碌而充实的，不知道为什么，我总觉得自己带的学生是

3、懂事的、有感情的的活生生的个体。我爱语文，我怎样才能让我的学生爱上语文、在语文中乐起来呢？我想我一定要让学生觉得学语文是快乐的一门科目。在教学中我除了让学生和作者对话、故事中的人物对话，我还让学生实践起来，例如：在备《唱脸谱》这一课时，我知道这诗歌虽简短，但学生都处于南方，很难体会京剧的韵味，怎么办呢？后来我想学生必须亲身体会才能这脸谱唱活，于是我除了搜集唱得资料教学生唱，还让学生做脸谱。布置了下去交上了的是栩栩如生、色彩缤纷的“大花脸”我还让他们带上唱上几句，让他们乐一乐。并且，开了一个“花脸”展览会

4、，把学生的作品在班级上展览。这让学生在无论是听觉还是视觉都饱餐一顿，看到他们心满意足的，作为老师的我真的别无所求了。课后一个叫茂兰的学生笑着走到的身边说：“老师这节课真有意思，以后还会这样吧？”我也笑着回答：“好啊！”就这样我带着轻松的脚步走出了课室。镜头二、从这以后，我的语文课不再是口头上的说教，我还又很多“标新立异”最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。又例如：在“龙“这单元其中要欣赏书法，我就觉得欣赏只是太表面了，只有让学生动手感受才是最真

5、实的。于是我就要求学生写书法，就一“龙”字，学生听了目瞪口呆，有的说:老师我不会啊；有的说：我读到五年级一个大字也没写过;其中一个说：老师你在为难我们，你也写一个啊！站在教坛上的我真是一想不到学生们会不愿意。为了实行我只有加入这行列,我说：“老师其实想大家来感受书法不简单，好我和大家一起写。”学生们才安静下来！说就轻松，回到家以后我就动手做作业了，一副书法家的架势，结果发现我抬起笔的时候，手拼命的斗，写出来的不是“龙”而是一条条的“八足”墨水散开了。后了花了九牛二虎的力气才写好了，但不知怎的，还是觉得像

6、一条“虫”。想到明天肯定丢死了！！！一大早学生的作业收上来了,我的口是“O”字形的!学生简直成了书法家，把我的一比我的只有往“垃圾桶”。但我也要献丑啊，这下我对学生说：“这下证明了一句话’弟子不必不如师，师不必贤于弟子。’这下你让我叫一声‘老师’指点我这‘孺子’吧”学生们都哈哈的笑。后来，我还把好的贴堂。同时，在学生的周记中有完全体会到我写书法的感受，其中一个学生写着：老师让我感受到书法的难，但也让我知道了写书法就要放开杂念，专注当中，放胆挥笔，做人不也一样吗？老师谢谢您！我爱语文！这时，我心中好像在“

7、放烟花”冲击着我的心，久久不能平静。就是因为实践，使我看到学生们作文的真情实感。二、放飞想象意境美，不只是意会，还可以用主观情感和客观事物相结合而产生的富有立体感的话生生的画面，更现实深刻作者的思想感情。教师可以利用多媒体教学、可以利用学生把想象的画面画下来、还可以让学生角色扮演等。如：《东施效颦》把东施带进课堂，激发学生的兴趣，和学生共同品味。要求：读懂课文，对照注释自悟文意。1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。2、同桌合作学习，联系说句意。3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。可由于学生都

8、是有思想的个体，所以可能用现代语言表达古文的意思的时候，不必强求说法一致，句子形式可以灵活一些，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。在适当的时候，教师还可以出示从网上搜索的资料如动画演绎。在讲故事时还可以要求学生注意身体语言，西施怎样捧；东施又是啥样的；其里人又有什么反应等。都能给学生的加深理解，也只有领悟了才可以声情并藐。三、好读书、读书好、读好书由于现在的学生都是较聪明，知识面较广阔，所以作为新时代的教师，特别是语文教师看书