我感受到的《纲要》点滴

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1、幼儿学前教育国内外心理学家一致认为，五岁以前是智力发展最为迅速的时期。如果把一个人长到十七岁时所达到的普通智力水平作为100％的话，那么，从出生到四岁就能获得50％的智力，从四岁到八岁又获得30％的智力，从八岁到十七岁只获得20％的智力。三岁儿童脑的重量已达成人脑重的四分之三，七岁儿童脑重已达成人脑重的十分之九，神经纤维髓鞘化已逐步完成，儿童的神经兴奋逐步加强，活动时间增多，睡眠时间相应减少，大脑的控制和调节机能逐步增强，初步分析综合和抽象概括外界复杂事物的机能进一步发展。所有这些生理上的发育特征都是幼儿心理发育的基础，也是

2、能够接受教育训练，学习初步的文化科学知识的物质前提。幼儿阶段如果有适当的生活环境，受到良好的教育，那么人脑的机能与潜力就能得到充分的发挥，人的聪明才智也能得到良好的发展。许多有卓越成就的文学家、艺术家和科学家都是幼儿时期受到了良好教育的结果。李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，杜甫“七龄思即壮，开口咏凤凰”，梅兰芳六岁登台演出；莫扎特幼年时就被誉为“音乐神童”，具有早熟的音乐才能，控制论的创始人维纳，六岁通两种文字，十九岁成博士。这些都是有力的例证。还有大量的超常儿童也是由于幼年时期有优越的早期教育的条件。相反，如果一个人在幼年

3、时期没有受到应有的智力教育，他的大脑缺乏丰富的刺激，就会影响他一生的智力发展，在极端特殊的情况下，甚至造成终生难以挽回的损失和危害。印度狼孩卡玛娜在很小的时候被狼叼去，直到八岁时才被发现带回人间。因为她的大脑发育最佳时期是在狼群里度过的，虽然把她送到条件很好的印度米德拉波孤儿院，经过九年的教育与训练，但始终不能恢复到人类正常的心理与智力水平，于十七岁时死去。而日本人横井庄一在第二次世界大战中逃进深山二十八年之久，远离人类社会，过的是野居生活。一九七二年被人发现送回日本以后，只经过了短短八十一天，就完全恢复和适应了人类生活。由

4、此可见，幼年时期正常的社会生活环境和教育条件是多么的重要。幼儿学前教育，不仅可以分担整个人生所接受的知识总量的一部分，更重要的是，幼儿学前教育可以发掘大脑的巨大潜力。只要在幼年时期挖掘了这种潜力，就可以在以后的岁月里接受无可限量的新兴科学知识，早出人才，快出人才。提醒朋友们一句：国家支持民办幼儿园，帮扶资金大且快，有意向有业务的请积极响应号召，为自己也为国家做点实事。九年义务教育九年义务教育处于人生文化的启蒙和知识的准备阶段，是教育体系的基础，是每个人终身发展的基础。办好中小学教育，关键因素是教师。陶行知先生说过，在教师手里

5、掌握着幼年人的命运，也就掌握着民族和人类的命运。大教育家苏霍姆林斯基在他的建议里说到：“敬爱的小学教师们，你们的工作做得的怎样，这直接影响着中高年级教师的时间预算表。”还说：“所有中高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。”看来小学教师教学的好坏对学生的成长和以后的学习是起着至关重要的作用的啊！学校管理是制约我县义务教育的一个瓶颈。中小学实行的是校长负责制，由于个人的理解不同，各有风格，健康向上的管理模式很多，但也不乏误人误国的学校：有的是校长一人说了算山寨式管理，有的是兄弟姊妹大和气的家庭

6、式管理，有的是利益大家平摊，好事大家轮流的“无奖无惩”管理，还有的是遇事副校长开会布置、没事不见校长踪影的社团式管理。建议中小学校校长一要做教育方面的研究者，利用得天独厚的实践优势来分析教育问题，解读教育现象，认清教育规律，生成教育成果；二要做教育方面的学者，要肯钻研教育实践，坐得住办学的冷板凳，放得下功利心；三要做教育家，要敢于探索、敢于创新，要使学校办得有内涵。受社会污染，中小学教育圈浮夸与作秀之风日盛，一些退休的教师打着所谓“专家”“学者”的名号，出于私利奔走于各间学校，乐此不疲地为数不清的教育“嘉年华”做推手，把公开

7、课上得像表演课。新入行的年轻教师没人关注你学识及修养的历练与积淀，领导在乎是你能不能尽快为学校拿名次争名誉。年轻人耳濡目染，时兴的花拳绣腿功夫很快就能领悟上手，小半桶的水摇晃得一个比一个响，争着比谁会作秀,“教坛新秀”这样的名号也算是名至实归了！不少校长对教育局人事部门最急切的要求是：给我分几个形象好的，将来展示课用得上。让人不由地感叹：时下喧嚣的校园已很难摆放得下一张耐得住寂寞的书桌了！好大喜功、急功近利的行为抑制着义务教育的前进步伐。说点老师们最喜欢听的：一、多年来我国中小学教师的最高职称为“副高”，与高校教师的职称评定

8、不对等，这在客观上影响了教师自我提高的积极性，不利于稳固并提升教师队伍，所以《纲要》明确提出在中小学设置正高级教师职称。这样可以促进教师不断学习，不断提高自身素养，还能避免一些教师在评上职称后就不思进取，放松对自己的要求。（今年山西省可能在小学共评出六个教授）二、目前，我国约有１６００万教