八(上)张萍《桃花源记》

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1、台儿庄“三六五”课堂教学模式语文学科导学稿课题桃花源记课时两课时主备人张萍审查人时间【合作探究】1．用原文回答文中描写桃花林景色的句子是：反映桃花源不易被人发现的词语是：写桃花源环境优美的句子是：写桃花源宁静和平，人们生活幸福的句子是：表现村人热情好客的句子是：表现村人都来关心渔人的句子是：村人来桃花源的原因是：村人“不知有汉，无论魏晋”的原因是：2．文章第三段为什么不一一写出渔人说了什么？你认为桃花源人为什么叹惋？3．桃花源人“不复出焉”的原因是什么？4．本文作者陶渊明生活在一个战乱频繁，生灵涂炭的时代，他为什么在这里却虚构了一个与黑暗的现实社会相对

2、的美好境界？【主题阅读】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。1．解释词语缘：俨然：穷：属：阡陌：怡然：2．用现代汉语翻译文段中划线的语句渔人甚异之：林尽水源：黄发垂髫，并怡然自乐。【学习目标】1.了解作者陶渊明和文体“记”的文学常识。2.掌握相关的文言

3、实词和虚词及古今异义现象。3.了解作者笔下的理想社会，理解作者的思想感情。【相关材料】1．作者作品陶渊明东晋大诗人。名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑人。他出身于破落官僚地主家庭。从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐含着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神，但也有虚无的“人生无常”“乐天安命”等消极思想。另一类题材的诗，如《咏荆轲》等，则表现了他的政治抱负，颇多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名。陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语

4、言质朴自然，又极为精炼。有《陶渊明集》。2．关于古文体——“记”古代的“记”是一种不定体，叙事；写景；状物成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上大体可分两类：一类是寓情理于事，景，物之中；一类是由事，景，物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来。【自学导航】1．熟读课文，用自己的话叙述这个故事，可以适当加入自己的想象。2．给下列加点的字词注音夹岸俨然阡陌黄发垂髫诣······3．字词释义寻向所志便舍船处处志之寻病终屋舍俨然寻向所志4．古今异义妻子交通绝境无论鲜美去5．重点句子翻译忽逢桃花林，夹岸数百

5、步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。此人一一为具言所闻，皆叹惋。从小从小2【学海拾贝】1．古今异义无论（古义：不要说，更不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变）妻子（古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶）绝境（古义:与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地）鲜美（古义：鲜艳美丽（多指植物）；今义：滋味好）交通（古义：交错相通，四通八达；今义：各种交通运输和邮电事业的总称)不足（古义：不值得、不必；今义：不够）间隔—（古义：隔离；　　今义：距离）俨然—

6、（古义：整齐的样子；　　今义：形容很像）缘----（古义：沿；　　　　今义：延长．延伸）津----（古义：渡口。问津指探访。　　今义：口液）外人（古义：特指桃花源外的人；今义：与自己不亲密的人）如此（古义：像这样；今义：这样）2．词类活用异：形容词用为动词的意动用法，对…感到诧异。前：方位名词作状语，向前。穷：形容词用作动词，穷尽，走到尽头。焉：兼词，“于之”，即“从这里”。志：用符号做标记，动词。未果，果：名词作动词，实现3．一词多译舍：舍弃便舍船　　房子屋舍俨然寻：寻找寻向所志　　不久寻病终志：做标记处处志之　　做的标记寻向所志向：以前寻向所志　　

7、对着眈眈相向学校年级八年级班级学生姓名合作学习小组批阅人1．指出这段文字中的三个成语ABC4．末句中的“黄发垂髫”用的修辞方法是（）A．比喻B.夸张C.借代D.对比5．第一自然段作者先描绘了桃林的美景，再引入对桃花源的描述，为什么这样？6．第二自然段中，作者从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？7．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？【当堂检测】1．陶渊明名，字，时代人。我国古代著名的诗人。2．，，，三个成语来源于《桃花源记》。3．解释下列加点的词落英缤纷屋舍俨然才通人欲穷其林皆叹惋便扶向路欣然规往问津4．联系上下文，补出省略成分﹙

8、﹚便舍船，从口入。﹙﹚见渔人，乃大惊，问﹙﹚所从来。﹙﹚具答之。﹙﹚便要﹙﹚还家。此人一一为﹙