新课程标准下探究初中生的英语阅读

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1、新课程标准下探究初中生的英语阅读　　新课程标准下探究初中生的英语阅读　　　　文/陈秋彦　　　　摘要：英语阅读教学是英语教学过程中的一项重要活动，是获取知识的重要途径，是培养和提高学生英语运用能力的一个重要方法。英语阅读教学的目的是培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。提高学生阅读能力需要课内外结合，就学生在进行英语阅读时存在状况及传统阅读教学出现的问题进行分析，并根据新课程标准的要求做了一些尝试来探究初中学生自主阅读的有效方法和途径。　　　　关键词：英语阅读；自主阅读；课内外结合　　　　英语在现今社会起着非常重要的作用，而阅读教学是英语教学过程中的一项重要活动，是获

2、取知识的重要途径，是培养和提高学生英语运用能力的一个重要方法。英语阅读教学的目的是指导学生掌握阅读技能，培养学生的英语语感，积累语言经验，从而培养他们在阅读过程中获取和处理信息的能力。教师应充分利用课堂阅读教学指导学生正确的阅读方法，提高教学效率，并要求学生养成课外自主阅读的习惯，通过课内外阅读提高阅读能力。　　　　一、学生在英语阅读中存在的问题　　　　1.词汇量不足　　　　词汇和习语的不足是英语阅读中的主要阻力，在阅读过程中由于词汇量不足，学生无法根据上下文情景，对自己不熟悉的词或短语作出猜测，使得许多阅读活动无法进行，学生也会因此丧失探索兴趣。　　　　2.阅读技巧的

3、不足　　　　多数情况下，学生未能掌握合适的技巧，对语篇中的keyainidea，thedetail，thebesttitle等无法作出清晰的判断和综合归纳，无法真正读懂语篇的内涵。　　　　3.学生存在应付态度　　　　往往学生在做阅读材料题时，只是简单地把篇章和问题进行匹配，很少进行深入分析。往往一看到问题内容中的某一单词和篇章中的单词或内容有一点类似就盲目作答，很少进行认真判断，而那往往是迷惑学生的答案，多半是不正确的答案。　　　　二、传统的阅读教学模式抑制学生阅读能力的提高　　　　1.传统的阅读教学模式　　　　传统的英语阅读教学要么是教师逐句翻译解释文章，简单地把阅读

4、课上成语法课，把语法、词汇一个不漏地传授给学生；要么就要求学生先阅读课文，然后完成课后或教师设计的练习，最后在班级上总评，简单地结束教学过程。前者的教学模式不注重学生对文章的自主阅读，抑制了学生的主观能动性，局限了学生思维的拓展，学生状态未被激发，学生的阅读能力难以提高，甚至会对阅读教学失去兴趣；后者如果忽略了句型结构分析，那么学生的阅读也只停留在表层，流于形式，回答即使正确，但对课文内容仍一知半解。　　　　2.问题设计没有梯度感，无法有效检测阅读效果　　　　常见的英语阅读课上的问题，多半是Wh问句或Yes/No，Right/Wrong，True/False回答的判断题

5、。(英语教学论文　..)《义务教育英语课程标准》着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力以及用英语分析问题和解决问题的能力，所以在阅读教学中，要求教师设定的问题需有梯度感，学生的阅读潜力才能得以有效的挖掘。　　　　阅读是语言和思维互相作用的过程，英语阅读教学是一个错综复杂的过程。阅读能力的培养要课内外相结合，在课堂上，教师应借助文本内容，有针对性地引导学生正确的阅读方法；在课外，通过大量阅读材料扩大视野，丰富知识，培养学生自主阅读的能力。下面具体从两个方面进行阐述：　　　　（1）课堂上利用课本资源，改进阅读教学　　　　笔者所在地区使用的是

6、仁爱版教材，细品教材发现，七年上册教材以对话为主，语篇阅读不多，下册逐渐增多，九年级几乎为长篇对话或阅读，而且图文并茂。因此，阅读课教学从七年级下册开始，成为英语教学中的重要部分，教师应充分利用课堂进行阅读教学，指导学生正确的阅读方法，掌握正确的学习技能。　　　　①引导学生针对文章标题或插图进行大胆预测　　　　先对文章内容进行大胆预测，必要的话可以给学生提供一些相关信息，让学生的思考有个定位。　　　　②让学生进行快速阅读，获取相关信息，先了解文章大意　　　　③重视释疑的环节　　　　一些学习基础较好的学生往往会提出质疑，教师在帮学生解疑的过程中不知不觉地会把一些重要的语法

7、、句式输给学生，而且适当给予表扬和鼓动，这种过程相对于枯燥、按部就班的语法教学有效得多，学生易于接受，且能激励学生积极思考，勤于动脑，积极提问，往往课堂教学会在轻松愉快中不知不觉度过。　　　　（2）课外阅读实践是阅读深层次的提升和重要补充　　　　课堂阅读教学固然重要，但课外阅读也是相当重要的环节，它不仅是一种习惯的养成，还是对阅读技能进行熟化和内化过程的开始，是学生自主学习能力的充分体现，是阅读深层次的提升和重要补充。要做好这一环节，我们必须把握好以下几方面：　　　　①阅读材料的选择　　　　首先，要选择那些趣味性较强的阅读材料来激发学生的