新课程标准下的英语阅读教学

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1、新课程标准下的英语阅读教学文正权（摘要）根据新课程标准对英语阅读教学的要求，实际教学中强调阅读技能的重要性，所以在课堂教学中教师要注意学生阅读方法和技能的培养和锻炼。木文针对高中英语阅读教学存在的问题进行分析和讨论，提出解决问题的对策。〔关键词）新课程高中英语阅读教学（前言）阅读教学最为英语教学中的重要环节，对于学生的英语能力提高有重要影响。因此，根据新课程标准的要求，明确英语阅读教学目标，采取有效地措施开展英语阅读教学。1新课程标准对英语阅读教学的要求根据《英语课程标准》的要求，高中阶段必须达到的阅读目标要求是:能从一般性文章中获得和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意

2、图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章的线索进行推理；能根据需要从网络等资源中获得信息；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。因此，教师在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，运用恰当的阅读教学策略，训练学生的阅读技能，拓宽学生的文化知识面，培养学生的综合语言运用能力。使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，变成有独立阅读能力之人。2现今阅读教学中存在的问题2.1学生缺乏阅读兴趣。大多数教师利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇，制作成精美的幻灯片呈列在学生面前，看似用心良苦，而且也花了很多时间制作课件，但

3、是这样必定将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。2.2教师缺乏对阅读技能的专业指导。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有H的的，冇创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行解码、加工和处理。但是大部分教师缺少对学生阅读方法和技巧的指导以及阅读技能的点拨，致使学生在阅读过程中不知如何去捕捉有效信息，最后做出正确的推理和判断。2.3阅读教学模式单一。拘泥于学生对所读的材料的表层理解，这种仅停留在对阅读

4、材料表层意义的理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行奋效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了阅读的准确性。未能冇效地培养阅读方法和技巧，例如，许多教师在上阅读课吋往往采取与学生一问一答的方式又仅仅局限于对阅读材料字面的理解，让学生冋答的问题大多是教师事先确定的，学生仍然处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学4的主动性。高中英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同吋，有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。未能有效地培养阅读方法和技巧。囿于传统的语法翻译法和以教师讲解为主的教学模式，许多教师认为学生能看懂文章

5、做对题就可以了，很少根据不同题材和体裁的文章以及不同的阅读0的给予阅读技巧和策略上的具体指导，导致许多学生缺少这方面的知识，不能从容应对所遇到的阅读材料。2.4未能充分利用学生的非语言智能。0前，许多教师往往以提高学生应试能力为0的，在阅读教学中偏重学生的语言智能，如语音、词汇、语法、句法分析等知识，而忽视了学生非语言智能的开发和利用，如认知能力、逻辑思维能力、自主学习能力、情感态度、背景文化知识等。久而久之，学生在只注重语言智能训练的阅读教学中形成机械做题的4惯，非语言智能却很少得到开发和利用。3高中英语阅读教学策略的调整分析高中英语阅读教学中存在的弊端，英语教师应从教

6、与学的实际出发解放思想，树立符合新课程要求的教学理念，应用相关理论，优化教育教学方式，改进教学方法，帮助学生提高阅读能力。3.1重视语篇教学。教师要教会学生了解语篇体裁，把握特定的语篇语义，通过分析语篇结构，找准获取语言信息的切入点，从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者的意图等信息。同吋教师要对教材的语篇资源展开外延性挖掘，增加任务的梯度，把理解型教学与开放型教学结合起来，促进新旧知识的相互融合。3.2调整教学模式激发学生的阅读兴趣。0前，普通高中英语教材中所选的阅读文章具有较强的时代性，涉及广泛的知识面，题材与体裁更加的多种多样。有助于帮助学生开阔视野

7、，增加学生对自己国家文化以及其他国家，特别是英语国家的文化的了解。为使学生能从整体上好好把握阅读材料，老师应该根据它们各自的特点，运用不同的教学方法以指导学生将课文线索以及主旨大意理清楚。3.3教师要培养学生速读和略读的能力。对阅读的要求，首先是理解,其次是速度。读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此，学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度，培养自己的速读和略读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读吋总是进行速读。