新课程标准下的初中英语阅读教学

《新课程标准下的初中英语阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课程标准下的初中英语阅读教学2008-11-218:46:17  文章来源：学英语报社  点击数：1942一、加强阅读教学中的任务设计，培养学生的综合能力《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学“以人为本，以学生为中心，注重交际”，它在现代英语教学中的地位正变得越来越重要。在初中英语阅读课堂教学中，提问设计是任务设计中一种有效的必不可少的教学方法，但从教学实践中的情况来看，教师的提问往往存在着问题设计单一

2、，缺乏内在逻辑联系，随意性大，过于肤浅等缺陷，难以发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力发展不利。为此，笔者结合自己的教学经验提出如下五种逐层递进的问题设计。（一）文意处理型问题设计1.文意概括型指通过提问训练，让学生直接从文中找出段落的关键词、主题句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，以培养学生概括性思维的能力。它包括以下两种训练策略。（1）较低层次能力训练策略。训练学生直接从文中找出段落的关键词或主题句。如JEFCBook2Lesson42Thelostbooks一

3、课，学生阅读后，教师先让他们找出每段的关键词，如“teacher,knowledge,schoolyard,lost,pay,sadly,bookmark,return”，然后具体描述故事的经过。这样一来，学生对奶奶丢失书的经过就会非常清楚，这非常有利于理解全文。（2）较高层次能力训练策略。逐步引导学生用自己的语言概括文意，有的阅读材料没有直接给出段落的主题句，教师可让学生自己进行概括综合，以加强学生理解的深度，锻炼其理解能力和概括能力。如JEFCBookIIILesson6Surfing，要求学生阅读后用一个

4、词概括每段大意，教师提示第一段可用“popular”，在教师的引导下学生开始动脑思考，寻找最贴切的词，然后得出第二段用“best”，第3段用“different”，第4段用“example”，第5段用“reasons”。最初要求学生概括关键词时，这项任务对学生有一定难度，但长期坚持训练，并加以适当引导，学生就不会觉得难了。多年的实践证明，这一做法对提高学生的阅读理解能力和概括能力效果明显。2.文意扩充型学生基本理解课文后，教师以课文内容为基点，提一些延伸课文内容的问题让学生自由发挥，以培养他们的发散思维能力。如

5、教JEFCBookIIILesson22Underthesea后，教师提问：“SupposeyouwereCoustear,whatwouldyoudo?”学生会根据所学内容，结合教师布置的任务，在小组内展开十分热烈的讨论，然后由一位同学汇报全组讨论情况，回答问题十分踊跃，全体学生的发散思维能力得到了充分的培养（二）综合分析型问题设计通过提问训练，让学生捕捉文中的信息词、信息句或段落，进行合理分析，推断出课文中没有明确表述的意思，提高学生的逻辑思维和综合分析能力。如教JEFCBookIIILesson22时，教

6、师可以提问：“WhatdidCousteatellustodo?”学生只有在阅读整篇文章后，才能从字里行间推断得出：Itiseveryone’sdutytosavetheenvironmentunderthesea.教师又结合富阳的实际提问：“WhyisthewaterinFuchunRivernotascleanasbefore?”学生马上在组内展开积极的讨论，得出主要原因在于沿岸有许多造纸厂在排放废水、污水等等，自然而然想到应加强对母亲河———富春江的保护等等。（三）探求意图型问题设计这类问题旨在使学生通过

7、体会作品中对话的语气，准确理解文本中蕴含的作者意图，从而提高学生的推理判断能力。如教完JEFC BookIIILesson14Jim’strainride后，教师问学生：“HowdoesJimthinkofhistriptoMountainE’mei?”学生很容易得出作者想表达的结论：MountE’meiisverybeautiful.Helikesitalot.（四）联系实际型的问题设计将课文的话题与学生的生活相联系，引发其联想，以培养学生的思维迁移能力，帮助学生用所学知识去处理和表达日常生活中的实际问题。如

8、在教完JEFCBookIIILesson42TheGreatGreenWall后，教师问学生：“WhydidthebigfloodhappenintheChangjiangRiverin1998?”学生分组讨论后，提出气候变化、雨水集中、山坡植被被严重破坏、森林遭砍伐等均是造成98年长江洪灾的因素；紧接着，再向学生提问：“CanyougivemeanotherexampleinNanh