新课程标准下的实验探究教学

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1、实验新课程标准下的实验探究教学始兴中学陈运坤省二等奖，发表于《广东教学报》（2007年1月）内容摘要：为了止学生掌握必要的基础知识和基本技能，更为了培养学生终生学习的能力，激励学生的学习兴趣，全方位提高学生的素质，在新课程标准下，应该开展实验探究教学，促进学生发展。本文阐述了为什么要推行实验探究教学，怎样实施实验探究教学，实施实验探究教学应注意的问题等。关键词：实验探究、优越性、实施、注意点所谓“实验探究教学”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索

2、问题和解决问题的-•种教学模式。一.“实验探究教学”模式的构建我提出该课题是缘于我对自己小孩的教育。我的小孩是在玩扑克中认识数字的，在他还不会说话时，我就买来新扑克、新象棋和军棋给他当玩具玩，在他两岁时他就认识1到10,两岁半时就会一百内的加法和减法了，还学会了象棋、军棋和跳棋等。他学这些,都是先接触，然后他会好奇，他会去思考，还会提出很多问题，我只是适当地指导。我教得很少，但他学得比我想象的好很多。最逗人的是他学乘法和除法。他四岁开始学乘法和除法。我只是告诉他三个四相加就等于三乘于四，因为他开始不知道有乘法口诀，只能硬加，数字

3、大的他只能想办法，比如他算八乘九，方法一：两个九为十八，两个两个九就为四个九，等于三十六，两个四个九就是八个九，等于七十二；方法二：八个九比八个十差八，即用八十减八；他用的方法还真多，很多是我们没想到的。做得多了，简单的他也就记住了，我则及时引导他，这就是“乘法口诀”。我想，小孩尚且能如此，我们对高中生为何不敢放手呢？非要口己一直讲个不停？人类社会步入了信息时代，世界正发生着急剧的变化，及科学技术发展综合化，对人的素质要求有了新的变化。未来社会人才的知识结构应该是多元化的。由于社会职业转换速度的加快，将使一个人终生从事一种职业的

4、可能性越來越小，“一日所学，终生受用”的传统观念已被“终生学习”的现代观念所代替。面对这种新形势，现代教育必须对人才的培养Fl标作出调整，以适应21世纪新经济发展的要求。教育专家们一致认为：为了适应复杂多变的21世纪的需要，应该构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。这种课程体系不再只是作为知识的载体，而是师生共同探索新知的发展过程，课程发展过程具有开放性和灵活性，不再是预定的不可更改的；课程的组织不再固守学科界限，而是向综合性和实践性的方向发展。为了让学生掌握必要的基础知识和基本技能，更为了培养学生终生学习的能力，激励

5、学生的学习兴趣，全方位提高学生的素质，在新课程标准下，应该开展实验探究教学,促进学生发展。一.“实验探究教学”模式的优点实践证明，实验探究教学具有许多优点：1.有利于充分发挥学生的主体作用“实验探究教学”模式与传统教学模式最大不同，就在于学生不再只是听老师贬味的讲，看单调的演示，而是在足够的时间和空间里，在教师的引导卜，由学生自己来确定时间的分配，进行方案的设计，实验操作的实践，对实验的事实加以分析做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，是课堂的主体，就能调动学习的主动性，积极地参与到教学屮来。2.有利

6、于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。屮学生正处于兴趣广泛、求知吒盛的时期，因此，教师应抓住这一关键时期学科兴趣的培养。而使用“实验探究教学”模式教学正好是培养学生学习化学兴趣的有效途径和机会。学生对实验的兴趣远比书本上知识的兴趣浓厚。曲他们亲身实验，看到现象，归纳结论。全身心地投入，全身心参与，极大地提高学生的学习兴趣。在这样的情境中学生才感觉到口己是学习的主人。当学生尝到了兴趣，体会到了感觉后，就会形成长久的兴趣。因此采用“实验探究教学”模式的教学既激发了学生的学习兴趣，又激起

7、了学生的求知欲,同时也培养了学生学习化学的情感。3.有利于挖掘学生的潜力，培养创造能力传统的教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走，致使学生一味地去背、读、记，没有时间去顾及发挥自由空间“创造”“发明”了。“实验探究教学”模式却能给学生提供了一个探索知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情境下，潜力得到了充分的发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考、探索，从中迸发出更多的智慧和灵感。如果能长期地让学生处于这种环境下，就能渐渐地培养出学生创造思维能力，为学生的可持续发展打下基础

8、。三、实验探究教学具体实施的方法（一）教学的基木环节提出假设：教师根据教材内容、重点、难点，挖掘可以进行创造性的索材，从学生的实际出发，精心设计教学环境，引导学生积极思考，提岀假设。设计实验：为了验证自己的假设，教师引导学生设计实验方案。实验方案包括实验用的仪器