新课程下的化学实验教学探究

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1、新课程下的化学实验教学探究摘要：教学实践屮探讨和尝试化学实验教学，以激发学生学习的兴趣・，提高学生的创新性思维，培养学生科学素养，提高综合能力。关键词：实验教学、创新思维、提高能力化学是一门以实验为基础的学科。通过观察演示实验现象以及学生实验，能够让学牛体验到学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，同时，也能让学生对理论知识有更深刻的理解，并且対学生实事求是的科学态度的培养有着不可替代的作用。为了搞好实验教学，笔者在教学实践过程中进行了探讨和尝试，概括起來可以从如下方面进行实验教学：一改变演示实验的主体提高教学效果课堂演示实验是实验教学的一个重要组成部分，它可以

2、为学牛提供鲜明、准确、生动的感性材料，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。但传统的演示实验教学中，实验的主体是教师，学生大多数扮演一个被动观察者的角色，其观察带有很大的被动性，学生的思维不活跃，实验效果较差。新课程要求教育“面向全体学生”，强调学生的“主体”作用和教师的“主导”作用，因此，在实验教学中，我们注意强调“变被动为主动”,让几个同学动手操作，现身说法，既锻炼了学生的语言表达能力，又能吸引学生的注意力，或在条件允许的情况下，变演示实验为分组实验，充分体现“学生是学习的主体”的观念，增加其参与程度，培养其实验技能,提高课堂效果。如做氯气漂白作用

3、的演示实验时，教师事先收集三瓶氯气，并准备好干燥的冇色布条、湿润的冇色布条和一朵红色的鲜花，分别让三名同学来完成三个实验，并引导学生根据实验现象来分析原因，得出结论：氯气无漂白性，真正起到漂白作用的物质是氯气与水作用后生成的次氯酸。再如,在学习钠与水反应的性质时，我把演示实验改为分组实验，并在实验前提出了观察点：(1)钠在水中的位置？(2)钠在水中的运动状态？(3)钠与水反应的形体变化？(4)钠与水反应是否有响声？(5)反应后溶液的颜色？由于学牛亲自动手做实验，观察的现象非常清晰，结果，仅做•次实验，学生就能把上述现象全部描述出来，而且记忆深刻，教学效果

4、非常好。二改验证性实验为探究性实验科学方法和思维是科学文化的翅膀。化学教学要教会学生知识，不仅要学生学会，更要学生会学。在实验教学中要注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望。我在教学中，以常见实验知识为增长点，进行引申和延展，讣学生挖掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案,以此來培养学生的创新性思想。如高一过氧化钠与二氧化碳反应的实验，在教学中尝试着让学生自行设计实验方案。其中学生设计方法最多的是（1）先制得二氧化碳再通入过氧化钠中（2）用玻璃管向过氧化钠中吹入二氧化碳（3）将

5、过氧化钠放在脱脂棉上，再向其屮吹入二氧化碳等方案。学牛通过实验不仅说明了过氧化钠与二氧化碳能反应，还以棉花自燃证明了二者的反应是放热反应的事实，且实验操作简单，现象明显。再如：高一做“钠的性质实验”时，让学生思考“将钠投入一支盛有煤油和水的试管中，有什么现象？怎样用钠的性质来解释？”一石激起千层浪，在他们自己做完实验后，讨论得出结论，表现得异常兴奋，那种成就感全部写在了脸上。探究性学习的引入,培养了学生实事求是的学习作风，科学的研究方法和严谨治学的科学态度。三开展发散性实验设计提高学生的创新性思维设计性实验具有独特性、新颖性和灵活多变性，以此为载体是培养

6、学生创新思维能力冇效的途径之一。如：根据限定的药品，要求学生开展发散性实验设计。例如，在电解质溶液部分，提供下列药品：冰醋酸、氢氧化钠、蒸憾水、PH试纸、石蕊试液，请设计尽可能多的实验。学仝提供的实验有（1）证明醋酸是弱酸（将一定浓度的醋酸溶液稀释100倍，测量稀释前后溶液的PH值）。（2）计算0.lmol/1醋酸溶液中醋酸的电离度。（3）证明醋酸溶液中存在：CH3C00H?CH3C00-+H+,并验证勒夏特勒原理（向醋酸溶液中滴加石蕊试液，然后加入醋酸钠固体，观察溶液颜色变化）。（4）探究盐类水解的实质（用PII测定醋酸钠溶液的PII值）。（5）验证溶

7、液导电能力与离子浓度的关系。（6）探讨电解过程屮离子放电规律。再如：请根据提供的下列试剂（1）未知浓度的氢氧化钠溶液（2）14%的盐酸（3）大理石和必要的仪器，简述制取碳酸钠溶液的实验步骤。通过上述实验的设计训练，改变了学生长于求同、弱于求异、墨守陈规、缺乏独立思考，难有创造和发展的不足，鼓励学生勤于观察，大胆质疑，勇于探索，培养学生的求异思维能力。“教有法，无定法”。化学教育离不开实验教学的辅助，实验教学是化学教育最有效的手段Z-o因此，我们要深刻体会新课改以学个发展为本，让学生参与的核心内容，在化学教学中，不仅要提高学生的成绩，强化学生的基本技能，更

8、要采取有效的实验教学手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探索精神和创新能力，