论新形势下的班级管理方法与艺术

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1、论新形势下的班级管理方法与艺术在我们的教育工作，其中最重要一项就是教育管理，而班级管理又是教育管理最小组成单位，其影响力用“太极”中的一句话是：四两拨千斤。记得我有这样一位同事，她是一位优秀的“公开课”教师，凡是学校有重要人物来听课，校长必要她出场，可见她的个人素质和能力是不错的了，但她有个习惯就是从不用自己班上的学生上公开课，对不了解内情的人来看这更能显出她的实力，其实并不全是这样，更主要的原因是她每一年带的学生，都是全校的“霸王班”，学生的学习成绩和班级纪律都是最差的，安全事故，家长投诉是最多的。刚毕业那年大家都认为是经验问题，或者是责任心不够，可时间长

2、了，她的兢兢业业是大家有目共睹的，一连五年下来这样的现象依然没有改变，我们一直迷惑不解，她自己也很困惑。她已成为我们区里的“名师”她所带的班级依然没人敢接。最后大家一致认为这是班级管理方法的问题，利用怎样的方法、如何实现理想的班级管理模式，这一问题值得我们大家共同探讨。魏书生有句话说得好：“一个负责任的教师，最重要的不是教给学生知识，而是培养学生有利于社会，有利于人类的个性。”怎样培养学生的这种个性，是我们每一位教育者值得深思的重大课题，也是我们新时期教育工作者应追求的理想目标。根据这几年当班主任的经验，针对小学生身心发展特点，在实践中，我进行了以下几方面的

3、探索：一、以和谐民主为纽带，形成良好班风班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生的言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。比如：有些班主任凶悍、霸道，那个班的学生就普遍较胆小，怯懦，没有自己的主见，性格偏激，这样的班级也难于形成班级凝聚力。相反，有些班主任和善、开明，班上大多学生自信，自强。和谐的班级氛围使学生精神愉悦，优良心理因素得到发展逐步形成健康的个性、健全的人格。所以，班级管理者应着手建设乐观向上、积极进取的良好班风，使班集体真正成为学生成长的摇篮，成为促进学生形成良好个性的有利环境。在实践中我坚持做到以下两点：（一）以课堂教学

4、为阵地，进行赏识教育认识到赏识教育的魅力，还要多谢我的一个学生，一个被我伤了的学生。那位学生叫李育铭，是一个德才兼备的孩子，学习成绩除外，主持、表演、摄影、绘画、样样精通，可能说是一个“全才”。记得当时我任他的语文老师兼班主任，怕他骄傲，对他我从来都不多说什么，即使他给班级争了光，在市里得了奖，我也只是说“再接再厉”，“别得意忘形”，“你还应该……”，“你……还不够好”3之类的话。其实在我心里我是高兴的，可我丝毫没有表现出对他的肯定，在我看来我是为了让他保持谦虚的态度，积极上进，可孩子不是这样想的。渐渐的，他跟我疏远了。而我却认为是他开始反常了，骄傲了，自以

5、为事了，目中无人了。我找他训话，他无言以对，继而我更肯定了自己的想法。接着我又在班上批评他让其它同学引以为戒。也许就是这样他受到了伤害，学期结束前他给了我一封信。开学他没有来，他妈妈来帮他办了转学手续，就这样我再也没有见到过他，可他却带走了我给他的伤害。他在信里这样写到：尊敬的舒老师，难道我在你眼里真的那么差劲吗？我每次都很努力就是想听听你像卫老师（他的音乐老师）那样夸奖我；像罗老师（他的数学老师）那样给我鼓励……可我在你的眼里总是不够，总是不好。舒老师我不想让你失望，我只好离开……。读到这儿，我打了个寒颤，我错了吗？我还不都是为了他好，可结果呢，却深深的伤

6、害了他，让他离我而去……。是的，我错了，我忘了他再优秀也是一个心智不完全成熟的孩子，他需要表扬和奖励，和大家的赏识。德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授，而在于激励。所以、一个成功的班级管理者应该善于发现每位学生的闪光点，抓住闪光点进行正面诱导，采用激励的方式，给学生一份期待。现在，我无法告诉李育铭我多么的后悔，多么内疚，但我要感谢他给我上了很重要的一课。在以后的工作中我竭力去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，然后发自内心地去表扬、去鼓励。记得我们班有一个学生，有轻微的语言障碍，每次发言他都非常紧张，面红耳赤，听着他结结巴巴的话语，同学们哄堂

7、大笑，有一次他竟然伤心的哭了，但我却神色庄重地走到他面前，耐心开导他、倾听他的发言，经过一次次的鼓励，他的表达越来越自然，越来越清晰了，同时我在班表扬他克服自身弱点，不怕别人嘲笑是一种勇敢的行为，希望全体学生都要学会尊重别人，多留心他人的闪光点。一年下来，这孩子不仅在班上成绩优秀，而且还进入了校广播站，成为优秀的广播员呢。现在我才明白只有尊重和赏识学生，才能让他们为自己的能力感到骄傲并为之努力，提高自信，体验成功，享受快乐。  哲人詹姆士说过：“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。因此，我平时总是这样告诫自己：当别人把你的学生

8、看“歪”时，你一定要看“正”，因为世界上没有教育不好