大学生社会主义核心价值观培育和践行的有效途径探析

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1、大学生社会主义核心价值观培育和践行的有效途径探析　　大学生是我国社会主义建设的重要力量，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是国之未来，民族之希望。其价值观取向将决定国家的前途命运和我们党的兴亡，做好大学生社会主义核心价值观的培育工作意义深远。正如德国著名的哲学家雅斯贝尔斯所说：谁赢得了年轻人，谁就拥有了未来。毛泽东曾说：“青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。”2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上关于《青年要自觉践行社会主义核心价值观》的讲话，进一步阐述了广大青年学生牢固树立社会主义核心价值观的重大意义，只有以社会主义核心

2、价值观为指导，青年才能在新时代浪潮中建功立业，实现人生价值，只有利用好各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有，才能确保中国特色社会主义事业后继有人，中国梦才能实现。　　1社会主义核心价值观的内容及深远意义　　2013年12月23日，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）一文，社会主义核心价值观是社会主义价值体系的核心内容，党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，三个“倡导”

3、分别从国家、社会、公民三个层面论述了社会主义核心价值观的精神实质和目标要求，是对社会主义核心价值观的高度提炼，既体现了人类社会的美好价值追求，也表达了中国特色社会主义核心价值观的具体要求。习总书记指出，社会主义核心价值观不仅仅是提升国家文化软实力的体现，也是不断增强一个国家生命力、凝聚力、感召力的重要精神力量。培育和弘扬核心价值观，有效整合社会意识，是社会系统得以正常运转、社会秩序得以有效维护的重要途径，也是国家治理能力的重要体现。　　2当代大学生价值观分析　　改革开放以来，我国公民道德建设取得长足进步，社会思想道德主流积极健康向上，同时也应看到，各种思潮带

4、来的问题也不少。一些错误偏激的思潮也随之蔓延，给部分大学生的价值观带来了很大冲击，表现在道德缺失、心态失衡、价值观模糊、缺乏奋斗目标和远大理想、诚信缺失等方面。　　2.1重功利，轻道德修养，淡化政治理论学习　　我国处在社会主义的初级阶段，市场经济运行的模式基本建立，在经济变革、社会转型、文化冲突激烈的大背景下，一部分大学生以自我的价值实现和利益诉求为目标，在人生价值的衡量上，往往偏重于经济收入水平等功利性的标准，生活情趣趋于通俗化和平庸化。在学习能力训练方面，重视个人技能学习，轻为人处事准则，过分注重实用主义，盲目推崇功利主义。在金钱观上，崇尚“金钱万能论”

5、，认为金钱能解决问题，一部分大学生把“一切向钱看，向厚看”当作自己的行为准则。个人道德修养方面，忽视个人道德修养，只顾眼前利益，不顾长远发展。在对待政治理论学习上，存在得过且过，认为政治理论空洞、乏味，缺乏实用性。对政治理论学习认可度不高，存有漠视及消极情绪，认为思想政治理论对自身发展有益者较少。　　2.2自我为中心，价值取向多元化　　“90后”的大学生们大多都是独生子女，是衣食无忧、备受宠爱、众星捧月的一代。表现在生活中以自我为中心，自我意识主体化，不愿意趋同或认同，注重自我个性的张扬，崇拜自由，不愿受约束，价值取向上求新立异，标榜自我。在面对个人与他人，

6、个人与集体利益时，从“我”字出发，对自身有利者则为之，反之则不为。　　2.3理想模糊，信念淡化，缺乏奉献精神　　部分大学生奉行读书无用论，认为读大学就是为了“一纸文凭”，学习漫无目的，对未来迷茫，认为“计划不如变化快”、“车到山前必有路”，倒不如顺其自然。在组织的各种义务劳动、志愿者活动中，奉献意识淡化，自由散漫，缺乏脚踏实地的奉献精神，重在“参与”，不愿意接受劳动或承担义务。　　2.4诚信缺失，社会责任感缺乏　　部分大学生不但不带头遵守社会信用准则，反而“以身示范”，如学术抄袭、考试抄袭，制作虚假简历，骗贷，拖欠贷款等。有时甚至为了满足个人利益，不惜伤害他

7、人利益或集体利益。久而久之，在个人发展及政治信仰等方面都表现出自私自利，见利忘义，忽视自身的社会责任等特点。　　3高校应积极创新大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效途径　　大学阶段是人生价值观念逐渐形成，并趋于稳定的重要阶段，面对世界范围内各种思想碰撞及较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下意识形态多元化的新特点，高校要积极创新培育和践行社会主义核心价值观的有效途径或方法，帮助广大学子在面对西方思潮的“冲击”时，仍能坚定信念，为中国特色社会主义事业贡献力量。作为高校，我们责无旁贷，更要积极创新大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。

8、　　3.1抓牢“两个课堂”，夯实政治理论课的主体作用