苏教版五年级下册《精读和略读》教学设计2

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1、新桥实验小学语文学科教学设计第十册第三单元课题：精读与略读日期：3月18日班级：五（）人数：47课时：1执教：高春媛一、教学目标1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。二、教学目标设计依据1.教材分析《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对

2、精读讲得较为简略，但很精当。意在让学生认识和掌握精读与略读相结合的好处，并在日常的学习中逐步运用，以提高学习的效率。课文条理清晰，容易自主阅读归纳，我们可以让学生在自主阅读后，分清内容的层次，把握课文的主要内容。但是要真正能领会精读与略读的精髓，并实施于日常的学习之中是本课教学的重要目标，同时也是一个难点，老师应在课前调查学生课外阅读的情况，根据学生的阅读习惯和特点，创设情境，让学生在真实背景下自主选择精读和略读，促进学生对两者相结合运用的能力。2.学生分析教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，大部分学

3、生在对文章的内容理解上应该不存在什么问题，所以在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。另外班级中还有少数几个同学平时上课不能主动参与到课堂之中，基于这篇课文比较简单易懂，我将引导这部分学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起这些学生学习的积极性。第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图一 、谈话引入，揭示课题。二、初读课文，领略大意同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读

4、书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和略读》。(板书课题)1、朗读课文。2、自读课文，想想每个自然段的意思。　(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。　(2)要学会略读。　(3)略读可用较少的时间浏览大量书刊，同时是精读的基础。 (4)略读的一般方法、方式以及要注意的问题。　(5)精读和略读结合，就能获得最佳读书效果。　　什么是精读?什么是略读?一边读，一边做记号。1、默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。2交流各自然段的意思。3、精读—对重要的文章和书籍，要认真读，反

5、复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节表达的思想内容还要透彻理解。这就是精读。（2）略读—略读就是大略地读。谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。）这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力。时间教学环节教师活动学生活动设计意图三、再读课文，着重学习“略读”部分四、小结交流五、小组学习，指导读书。六、总结全文七、作业1、为什么还需要具备略读能力呢？2、略读有什么作用？画出关键词句。（“通过略读，可以……从而……获得……”。）　　读了这篇课文，你有什么收获？1、从课文内容谈

6、。2、从好词佳句方面谈。1、用略读的方法阅读后面自己喜欢的一篇文章。2、再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。3、相互交流。　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。　用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。（“不可能……更不可能…为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。3、怎样进行略读呢？小组讨论。4、汇报小组讨论的结果。（1）面对一大堆读物，如何略读？（2）对一本读物来说，如何略读。（3）略读通常采用什么方式？为什么？（4）怎样做才取得略

7、读的最佳效果？（设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。）通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。这一环节主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。最后的总结使学生的认识得到升华。课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。板书设计精读和略读　　结合起来　　读书效果最佳