语文s版三下《“计算机之父”童年的故事》word教案

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1、课时教学设计学科：语文三年级备课人：课题“计算机之父”童年的故事计划课时1教学内容分析文是一篇以写人为主的记叙文。主要讲了英国科学家阿兰·图灵小时候想象力丰富，爱做一些与众不同的事情，正是这样，使他长大后成为计算机理论的奠基人之一。　　课文共有9个自然段。先讲了阿兰·图灵三岁时，就进行了他的首次实验，尝试把一个玩具木头水手的小胳膊小腿栽到花园里，等待长出更多的木头人。接着讲了在许多人眼里，小阿兰常做一些“怪”事，比如用花草制饮料和台阶粉。然后写了八岁的阿兰，开始尝试写一部科学著作——《关于一种显微镜》。再讲了小阿兰思维跳跃，学习成绩不稳定，用大量时间研究爱因斯坦的理论，爱做尽可能不违反校规

2、的小实验。最后讲了带着充满想象力的思维，丰富多彩的创造力，成年后的阿兰在计算机领域取得了世人瞩目的成就。　　文章语言浅显易懂，围绕小阿兰的“怪”，运用举事例的方法，具体说明小阿兰思维奇特。阿兰的老师认为，“图灵的思维可以像袋鼠一样进行跳跃。”阿兰自己也曾说过，“我似乎总想从最普通的东西中弄出些名堂。”活泼好动，富于想象，敢于实践，对科学的不断探索的精神，这正是阿兰·图灵被人们当之无愧地誉为计算机科学和人工智能之父的原因，也是选编本文的目的。　　本文配有一幅插图，画的是小阿兰向妈妈介绍自己的实验成果。与课文第5自然段内容对应。插图上，左边手提长裙，面带疑惑，躬身询问的是小阿兰的妈妈。右边手捧

3、装着用花草制成的汁液的瓶子，仰着脸，兴奋地向妈妈讲解的是小阿兰。阿兰身后的柜子里放着他做实验的瓶瓶罐罐。插图形象地说明了童年的阿兰爱思考，喜欢亲自做实验。教学目标1、认识8个生字。2、学习带着问题默读课文。3、知道阿兰•图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开教学重点难点重点：1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。难点：2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。教具学具准备课件教学设计思路(含教法设计学指导)1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。2、指导学生带着问题默读课文然后再同学之间讨论，理解课文内容。引导学生反复读深

4、入体会课文内容。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图（一）谈话导入，揭示课题。（二）自读课文，提出问题。　师：同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。[板书课题]1．自读课文，提出问题。[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。]2．检查读书，全班质疑。[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。]（他的童年和一般人的童年

5、有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）　齐读课题自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。[意图：培养学生自学能力，提高思维能力，自我解决问题的能力。][意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]（三）小组交流，检查自学。（四）全班讨论，检查自学。（五）总结升华，知识拓展。　3．默读课文，自己解疑。[要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容

6、。]　　　　1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]　2．提出疑问，讨论解决。[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。个人说出答案后还要谈理由。]1．轮流读书，了解全文。[要求：声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。]2．讨论问题，解决疑问。师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？（1）表现阿兰“怪”的语句。[要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。]（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。）　问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的

7、孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。）（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？（①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。）问：阿兰•图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。学生说的合乎情理，师应加以