2014秋人教版数学一上第四单元《认识图形》word单元教案

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1、红星小学集体课案设计年月日科目数学主备人执教人授课班级课题认识图形课时数分管领导签字教材分析认识图形是学生在小学阶段学习空间与图形的开始，主要是结合学生的生活实际，从形状的角度来初步认识常见的长方体，正方体，圆柱和球等立体图形，知道图形的名称，并且能辨认这几种形状的物体。加强学生对各种形体的直观感知，体验图形的一些特征，积累大量的感性认识。为今后学习空间与图形知识打下良好的基础。教学目标 1、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间概

2、念。3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活得密切联系，能对身边与立体图形有关的实物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念教学难点初步认识和区别长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立初步的空间概念。教学方法准备大量实物与模型，为学生的观察、操作提供材料；营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；适当指导，帮助学生提高。教学流程设计个人修订一、质疑激情 ：  小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还

3、提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。  二、操作感知 ：  1. 分一分，揭示概念。  （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。  （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。  （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。  2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。  （2）汇报交流 学生可能说出： 长方

4、体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念  1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。  2. 记忆想象  （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应

5、的实物。  （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）  （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。  （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。  （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。  3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征  1. 做一做1题。  （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；

6、长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。  2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。  3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结：  你今天有什么收获？  六、游戏 ： 先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。板书设计作业设计　　　　课后练习反思与探究